幼儿园国学特色环境下，美术教学中培养幼儿核心素养的策略微探

吴蔚霞

(江西省南昌市东湖幼儿园 江西 南昌 330008)

1.问题的提出

依托于我园国学特色环境的美术教学活动，在这开展的一年多时间里我发现国学经典文化做为中华民族人文思想的精华与美术教学结合来培养幼儿对国学文化的理解和认同，并为幼儿成为一个品德高尚、人格健全的人有着很深远的意义。为此，我利用国学特色大环境，将幼儿核心素养的培养引入到美术教育活动中进行初步的尝试和研究。

2.策略与方法

2.1 美术活动与国学社会课堂相结合渗透体验式情感，培养幼儿道德素养。我园的国学社会课堂做为国学教学形式之一，通过情感体验来培养幼儿的道德素养。

(1)现实性体验。这里指从幼儿的视角出发选择与幼儿接近的生活经验，利用所熟悉的生活环境对现实生活中的真、善、美事物直接感知与体验，讲究自然常态性，孩子的感受都是在真实生活中的真实感受，如对亲人的爱，对朋友的益，对老师的情等，如此，孩子们的表现才会有感而发。

如：孩子们在学习三字经“香九龄，能温席。孝与亲，所当执。”时正值母亲节，于是做为“爱妈妈”为主题的国学社会课堂的延伸活动，我组织孩子们画妈妈，活动前，我让孩子们回家除了看妈妈的外形，还请他们了解一下妈妈在外有哪些本领，干什么工作？看看妈妈在家干哪些家务？问问妈妈是怎样带大孩子的？然后再进行交流，有现实生活为题材，这些问题对他们来说一点也不难。于是孩子们画笔下的妈妈，有的拿着教棒在黑板前教书、有的在洗衣服，晾了一阳台的衣裤、有的在厨房炒菜煲汤、有的用吸尘器扫地。这次孩子们表现的妈妈，没有以前孩子画得时髦漂亮，有的甚至蓬头拖着鞋在干活，但在我们眼中，这样的妈妈更美，这样的妈妈真实而亲切。

(2)实践性体验。指利用自然环境或现实生活环境，带领幼儿所进行的亲子社会实践活动。使幼儿目视其景，耳闻其声，心感其情，动行其事，亲自尝试往往会在孩子们的情感体验中留下深刻的印象。通过国学社会课堂内容，并结合绘画活动，让幼儿从产生体验，再到积累最后通过绘画让情感升华，在这样相互影响作用下而逐渐提升层次。

(3)探究性体验。在我们的国学社会课堂中不可能所有的情感都能直接获得，大部分都要通过间接经验方可认知体验。所以当孩子们对某种事物或现象不清楚，产生困惑而又不能及时感知体验时，便可通过信息积累、资料收集等间接方法认识体验而得。我把收集来的碟片放给他们看，把图片贴在墙上，把实物、文字、书等放置在教室一角的橱上，方便孩子们有空就可对这个角落观察一翻，探究一下。

2.2 利用民间美术资源，培养幼儿艺术素养和道德素养。对幼儿进行民间美术教育，有利于提高幼儿的鉴赏能力和审美情趣，激发他们的民族自豪感。

(1)利用民间美术资源提高幼儿感官认知力。江西民间艺术以其独特的工艺的多样，刺激着幼儿的知觉，再配合动感丰富的风俗活动和欢快的民间音乐，这一系列感官刺激和在城市中从未有感受过的美感，会引起幼儿所有感官的共同参与，对手、眼、脑的配合发展有极大的帮助。

比如：在我园“国学长廊”中，以爱为主题将幼儿行为用剪纸形式展现出来，共分为“爱自己”、“爱植物”、“爱动物”“爱长辈”、“爱伙伴”、“爱祖国”六个单元。为幼儿营造一个优秀、向上的人文环境，让幼儿在身临其境中观察、想象、追求美。

(2)利用民间美术资源激发幼儿审美创造力。幼儿的思维特点就是具有很强的形象性，对具体的事物比较敏感，民间美术教学可以提高儿童的审美能力，可以有效培养儿童色彩的视觉审美观。

比如：在《我爱江西》这一主题活动中。孩子们学会了青花瓷的绘画方式，许多孩子创造性的运用到了人物服饰上，来了一场“青花瓷”服装秀，运用到葫芦、马勺、扇面等设计上，来了一场“江西民间工艺”博览会。整个过程孩子的民族自豪感、审美创造能力得到了很好的提升。

(3)利用民间美术资源建立幼儿民族自豪感。民间美术教学能通过模仿美术作品来完成对中国传统文化的传承，增强儿童的民族自豪感和归属感，继承和发扬中国优秀的民族民间文化。上面开展的《我爱江西》这一主题活动就是很好的证明。

2.3 在美术欣赏教学中渗透国学书画教育。对于幼儿美术教育，如何在美术教育中融入传统文化与时代精神是非常重要的。比如：在清明节期间开展“文明新祭扫，书法寄故人”亲子主题教育活动中，孩子们和家长观看了社区书法家爷爷献技，眼睛为之一亮，并纷纷拿起毛笔，通过书写诗词的形式，表达对先人的思念，把中国传统文化融入到传统习俗中，积极倡导文明祭扫新风尚。

2.4 在美术教学中培养幼儿道德素养。在传授美术技能的同时，渗透德育教育，使美术教学与德育有机结合。比如：小班的美工活动——撕面条，它主要是通过幼儿撕长条以达到训练幼儿手部小肌肉群的目的，我在开展此活动时，以“我给爷爷奶奶做面条”为主题，告诉幼儿爷爷奶奶照顾我们很辛苦，我们来给他们“做面条”，并把撕好的“面条”贴在事先画好的“盘子”里展示出来。

以上所述，幼儿园国学特色环境下的美术教学如何培养幼儿核心素养，我们只是作了稍微深入一步的讨论。更具体的途径和更有效的方法，只能根据教师、幼儿、设施、环境、条件以及国学课题内容等具体情况进行具体对待。因此，可以说幼儿作品是我们了解孩子的窗口，从他们的作品中可以了解他们的认知能力，他们的情感、心绪、性格、兴趣和爱好，从而进一步促进他们核心素养的形成。