初中美术教学中如何引导学生学以致用

刘永慧

(安徽省淮南市寿县第三中学 安徽 淮南 232200)

美术学科是为培养学生的审美能力、创作能力、艺术修养而设置的，对于学生来说，能够将所学的东西运用起来，才是学以致用，达到了学习的目的。在初中美术教学中，教师应当引导学生将所学的内容充分运用，为学生的生活增光添彩，使学生能够了解艺术在生活中的应用，能够创造生活中的艺术。

1.初中美术教学中存在的问题

1.1 教学内容与实际生活相脱节。尽管新课改已然落到实处，但受应试教育的影响，初中美术教学仍存在教学内容与实际生活相脱节的情况，即美术教师重理论、轻实践。而这也使得学生的专业理论知识扎实，实践能力水平偏低，无法达到学以致用的目的。生活即教育，如果缺少生活作为支撑条件，美术教学必定会让学生感觉到枯燥乏味。而且学生所创造的美术作品，也无法还原生活情景，内容空洞，缺乏真实感和亲和力。

1.2 教学方法缺乏科学合理性。在初中美术教学中，部分教师仍沿用“满堂灌”的传统模式，使得美术教学演变为单一化的理论说教，未创设生活情景，也未渗透生活意识。部分教师甚至肤浅的认为美术只是辅助性艺术学科，与生活没有联系性，学生只要掌握充足的理论知识即可。由此，导致初中美术教学呈现出“重理论、轻实践”的情况。这不仅削弱了学生学习美术的积极性，也使得整体教学效果不够理想，无法达到预期教学目标。

2.初中美术学以致用的设计策略

2.1 运用多媒体助力生活化教学的开展。伴随信息技术近些年来的快速发展，在我国教育领域对多媒体的运用愈发普遍。而且在我国教育领域中，多媒体发挥的作用也呈逐渐增大的趋势。对于美术课堂的生活化教学而言，创设与教学内容相关的情境非常关键，教师可以将其同生活化元素相结合，以此促进美术作品质量与意境的提升。通过运用现代化的科学技术，有助于为美术教师的教学，营造良好的环境，进而推动整体教学活动的有序开展，保障该学科的教学进度与质量等。

比如我们在学习徐悲鸿的名画《田横五百士》时，教师要让学生充分了解该典故，进而可以更好的学习该部分知识。教师在要求学生对该画面进行描述时，要学会创设教学情境。通过这种方式，较好的激发学生的创造力和想象力等。基于此，教师可以借助多媒体设计，促使整体的教学效果进一步提升。除此之外，教师需要充分掌握运用网络工具的方法，及时更新下载有关教学的视频和突破等学习资料。在美术课堂生活化教学时，教师要将相关学习资料呈现给学生。通过这种方式，更好的实现生活化教学，进而达到预期的教学目标。

2.2 制作学习用品。在初中美术教学中，教师可以从学生学习中所用到的物品着手，引导学生制作学习用品，从而达到学以致用的目的。教师可以根据学生的具体情况为学生提供一些比较实用的建议，如让学生制作笔筒、书签、便利贴等，使学生充分掌握制作学习用品的技术，让学生能够制作出既美观又实用的学习用品。

在初中美术教学中，教师便可让学生制作学习用品的方式，引导学生将自己学到的技能调动起来，从而使学生的作品形式更为完善。教师在教学中也应当通过让学生制作学习用品的方式，使学生的美术创作能力得到有效发挥，帮助学生在此过程中能够掌握更多的技能。

2.3 设计艺术挂盘。在美术教学中，教师还可以通过引导学生设计艺术挂盘的方式，使学生将所学美术知识学以致用，充分调动学生的艺术思维。盘子原本是餐具，但是制作精美的盘子却有装饰的作用，所以许多人便将这种精美的盘子挂在家中，作为装饰，久而久之也有越来越多的艺术挂盘形成，这也便成为了一种装饰风格。所以，在初中美术教学中，教师即可运用这一艺术形式，引导学生设计艺术挂盘。

在教授学生学习这一课程时，便让学生设计了几种不同形式的艺术挂盘。一位学生以四季花卉为设计灵感，分别设计了梅花、玉兰花、荷花、菊花四种花卉挂盘的造型，另一位学生设计了不同脸谱造型的挂盘，还有学生设计了抽象图案的艺术挂盘。从学生设计艺术挂盘风格的多样性中，可以看出，学生对于这种艺术形式是非常感兴趣的，并且非常乐于进行图案的设计。

根据以往的教学实践，在开展初中美术教学时，把课堂教学同学生所处的实际生活进行结合，有助于学生充分感受美术创作的灵感，同学生实际生活的关系。在开展生活化教学时，美术学习本身属于对生活经验不断积累的一个过程，也是学生对该学科学习的体会与感受。而且在此过程中，教师要尽可能的对学生的积极性与主动性进行调动，进而丰富学生的情感体验，更好的激发其学习动力，引导学生学以致用，以此更好提升该学科的学习质量。