新课改素养背景下初中化学教学的探索分析

2021-11-21黄玲玲

读与写 2021年1期

黄玲玲

(江西省上饶市实验中学江西上饶 334000)

引言

初中阶段随着课程学习的深入，学习难度也在不断的增加，如果教师依然采用传统的灌输式教学，不仅无法提高课堂教学的效率，学生也会面临较大的学习压力，这阻碍了学生的学习和课程教学质量的提高。而开展学科核心素养的培养，不仅打破了传统课堂教学的沉闷与枯燥，同时在提高自身学习素养的同时，实现化学课堂教学效率的提高。

1.初中化学课程改革的价值和意义

1.1 有利于促进学生的学习兴趣。初中化学的难度虽然不高，但学生理解起来依然存在一定的困难。而课程改革使课堂教学变得更加生动、有趣、形象、灵活，为学生构建了良好的学习氛围，提高了课堂教学的有效性。

1.2 有利于学生对重难点知识的掌握。通过课程改革活动，使化学课堂给学生带来更加新颖、有效的刺激，培养了学生的化学学习的兴趣与能力，实现了对重难点知识的突破，促进了教学质量的提高。

2.新课改素养背景下初中化学教学的探索分析

2.1 注重课堂导入，引导有效学习。在化学教学中学习兴趣的充分激发，进一步提高了学生的学习主动性与积极性，学生在积极的探究过程中提高了其思维能力。因此，教师在教学过程中应该重视课堂导入环节的设计，通过游戏活动完成课堂的有效导入。

例如，在进行课堂教学之前，可以向学生导入一些日常生活中的化学知识或问题，激发学生的学习兴趣与探究欲望，进而让学生能够进入到一个积极主动的学习状态，并能够长久的保持，最终促进良好课堂教学氛围的形成，实现课堂教学质量的有效提高。

2.2 注重课堂情境，激发学习兴趣。在对学生进行学科核心素养培养的过程中，应该注重课堂情境的重要作用，通过有效的情境，帮助学生在思考的过程中获得最大的收获。因此，教师在进行情境设计的过程中，首先应该有目标性，如将一个问题化解成若干个子任务，然后在的教学过程中根据每一个子任务的特点进行针对性教学，从而保证每一个学生都能够找到适合自身能力特点的任务进行学习。

例如，在向学生讲授“爱护水资源”这部分知识时，教师就可以紧密联系学生的实际生活，将生活中的一些情境用于教学中去，如在学生日常生活中当遇到河流被污染，化工厂的刺鼻气味等，引导学生去思考该如何进行处理，通过生活实例与化学知识的有效结合，使化学知识更加贴近于学生，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，促进学生综合素养与创新能力。

2.3 注重培养学生的创新能力。在进行化学教学的过程中，每一道题都可能会有很多种可能和答案。因此我们的化学教学在教学方法上应该尽可能的多元化。基于这样的思想，教师在进行化学知识讲述的过程中，应该为学生演示不同的解题方法，既然在多种解题的过程中培养学生的思维能力。其次，教师可以在进行化学讲授的过程中，通过多元化的问题来培养和提高学生的思维能力，让学生能够类比、推理等化学解题的方法。

例如，在向学生讲授“制取氧气”这部分知识时，教师可以结合学生的实际学情和能力，设置有针对性的教学目标。对于基础较为薄弱的学生，教师只需要学生掌握“制取氧气所需的器材及基本步骤”就可以了，而对于学习过程中基础能力较好的学生，则需要在掌握基础能力的同时给予学生适当的扩展，如让学生将“制取氧气”的关键步骤及注意事项等知识点全部列举出来。通过这样的形式，学生就会快速的进入到相应的学习状态，进而提高学生的核心素养。

2.4 注重小组合作教学的开展。在进行化学教学的过程中，要提高学生的思维能力，离不开小组合作学习的有效开展。在小组合作学习的过程中，小组成员之间就会进行有效的交流与合作，就会对具体问题进行探讨与分析，这进一步促进了学生之间的交流与合作，并在交流与合作中举一反三，进而降低了个人思维能力的限制，发挥了集体学习嗯嗯的力量，促进了所有学生思维能力的发展。

2.5 注重给予学生积极的评价。对学生进行学科核心素养培养，离不开教师与学生、学生与学生的交流与沟通，而交流与沟通的结果则需要良好的评价来总结，有效的评价不仅能够使学生进一步认识到自身存在的不足，同时通过评价为教师后续的教学总结了问题并指明了方向，有利于教师开展教学创新。通过多元化的评价区分不同能力层次学生之间的能力差异，进而给予学生足够的且具有针对性的引导，稳步提高学生的综合能力和核心素养。