新课改下小学六年级数学教学中培养学生问题意识策略性研究

周容文

(贵州省绥阳县风华镇溪源小学 贵州 遵义 563300)

作为数学的核心，问题是思维的发动机和指南针，给学生提供学习的方向和动力，这就说明了培养学生问题意识的重要性。国内外许多取得不斐成就的科学家，都有一个共同点，在他们的生活和科学研究过程中，都是从发现问题开始，然后开始积极寻找解决问题的方法，例如达尔文、达·芬奇等。鲍波尔曾经说过，正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。在日常教学过程中，学生作为教学的对象，教师要发挥自己领路人的作用，帮助学生培养自己的问题意识，积极地去发现问题探索问题。

1.培养小学生的课堂主动性

1.1 营造愉悦的课堂学习氛围。在单一的、古板的教学氛围下，小学生很难积极投入到课堂的学习中。然而培养小学生的问题意识，则需要小学生积极主动地学习思考。营造愉悦的课堂学习氛围，能够调动小学生的主动性与积极性，有利于小学生真正加入到老师的教学中，可以配合老师进行学习的讨论，便于顺利、成功、高效地完成教学任务，同时也让学生进行了独立的思考。当小学生自己独立思考时，就会产生不同的问题，对自己的问题进行独立的思考，进而找到解决办法，才会让学生在数学中体会到学习的快乐，慢慢地在核心素养的导向下培养出小学生在课堂上的问题意识。做到这些的前提主要还是营造愉悦的课堂学习氛围，提高学生的积极主动性。

1.2 鼓励小学生提出问题。在课堂上，小学生大多数趋于跟随老师的步伐进行学习，考虑问题，完成老师的任务，总是为了完成任务而去学习，并没有做到真正的自己学习。所以在小学生的意识里，并没有真正认识学习的真谛。只是片面认为，学会了老师教的知识就是完成了学习的任务，但是并不会主动学习，更不会灵活运用知识点。在老师的课堂上，只是浅显地明白了老师的意思，之后并未认真并深入地思考。如若老师在课堂上采取一定的小措施来鼓励小学生提出问题，如通过小学生喜欢的东西奖励、颁发奖状等一些方式来鼓励，小学生因为年龄小性格单纯，更容易被引导。介于小学生对某些东西的喜爱，便会为此主动地做出改变。

2.创造和谐民主的学习氛围，积极思考并提出问题

传统的课堂中，教师的角色和学生角色是割裂开不相融的。教师在讲台上讲，学生在台下被动听，这个过程中学生对知识的接受和理解效果没有保证。作为新时代的教师，需要改变传统的填鸭式的教学方式，需要让学生能够积极参与到整个的教学过程中。这就给教师提出了新的要求，创造一个轻松有爱的课堂学习氛围。在这样的氛围下，学生才能积极大胆的去提问，去参与到学习过程中。许多小学生刚开始会不敢在课堂上举手提问，究其原因，是小学生刚进入新环境，心里对老师只有害怕和恐惧，没有对同学和老师有个正确的认识，认为提问题是一件羞耻的事情。这时候教师就要给学生正确的引导，让学生能够意识到老师和同学都是伙伴，让学生能够不惧怕举手提问，给课堂一种轻松自由的氛围。

3.与现实生活相联系，在实践中发现问题、解决问题

我们生活的各方面都有数学的身影，教师要鼓励学生的讲学到数学知识从课堂延续到课外，让学生细心大胆地发现生活中与数学相关的问题，并能够熟练运用所学到的数学知识解决问题。通过用数学知识解决与学生生活息息相关的问题，来提高他们对数学的兴趣，以及主动解决问题的积极性。比如跳绳赛中，为什么规定时间内个数多的选手能够胜出？或者，学校要组织郊游活动，让学生思考如何用有限的预算采购食材去兼顾到同学的口味和营养均衡。在现实中，人们总是会对自己感兴趣的事物更加积极。当然，小学生也不例外。小学生之所以抽时间就去玩游戏，是因为兴趣。所以要培养小学生对课堂学习的兴趣，小学生们才会主动抽时间去学习，因此学生们的思考便会自然地进行。在核心素养的导向下培养小学生的数学课堂的问题意识，需要小学生在课堂上配合老师，跟着老师一起思考问題，并能够提出问题。如果让小学生喜欢上学习，自己主动进行思考、学习，对某些知识提出问题，这便成为一件很容易的事情。因此需要老师培养小学生在课堂的学习兴趣，才会在核心素养的导向下培养小学生在是数学课堂上的问题意识。

结语

总之，在现在经济教育发展迅速的情况下，小学数学水平的提高也是重中之重。在核心素养的导向下培养小学生数学课堂问题意识，则需要培养小学生的课堂主动性和在课堂上对学习知识的兴趣，也需要老师情景化的授课方式。从根本上让小学生独立学习、深入思考，学会发现问题、提出问题，才可以培养出小学生的问题意识，提高教育水平。