浅析生活情境在小学数学教学中的运用

张泽风

(山东省东营市胜利孤岛第一小学 山东 东营 257231)

数学学科和其他科目相比由于其较为抽象且对逻辑思维有一定要求，对于小学生来说常常是学习的难点，而生活情境教学在小学数学教学中的引入则对于这一难点进行了解决，通过设立和生活相关的情境既能引起学生对数学课的参与热情，又能加深学生的代入感继而对数学知识的理解更加透彻，因此生活情境为小学数学教学带来了很大的帮助。

1.创设情景教学，提升学生参与热情

数学学科知识有一定的抽象性，且教学中公式计算和逻辑思维考察较多，这种教学内容通常会使学生感到乏味和无趣，经过调查显示小学阶段的学生对于数学学科的学习兴趣明显低于语文类的学科，这也就造成学生在数学课上提不起兴趣，对数学教学活动的参与热情低下，这种现象也对学生的学习效率产生较大影响。而创设情境教学就及时的解决了这一问题，教师可以通过结合日常生活中的片段来创设生活情境，通过营造这种带有趣味性的教学氛围来吸引学生的兴趣，同时教师再引导学生利用数学知识去解决情境中提出的问题，以此来锻炼学生的数学知识应用。例如教师可以创设出买卖东西的生活情境，将学生按小组的形式划分，由组内一个同学来扮演摊贩，售卖的物品根据种类的不同分别有不同的标价，再由另外一个同学扮演购买者，购买者每个种类的商品都要买一些，此时再分别由摊贩和购买者要根据购买需求统计不同种类的商品汇合成的总价，比较二者最终的计算结果，如果有出入由组内同学共同检查谁的结果是正确的，而错误的一方又错在了什么地方。由这种角色扮演的情境教学来提高学生的参与热情，让学生在带有趣味性的教学氛围中学习，对提升学生的学习效率有极大的帮助。

2.联系生活经历，加强学生代入感

在开展情景教学时，教师要注重联系生活实际，须知数学作为一门来源于生活的学科，其最终还是要回归到生活中去，因此教师在创设情境教学时要注意避免营造一些过于偏离日常生活的情境，这种不切实际的情境教学不利于学生对数学知识进行实践应用，因此教师要注重结合生活中的素材为主题创设情境，以此确保学生将生活中出现的问题能够妥善解决，这种解决生活难题的经历还会延伸到学生的实际生活中，能够使学生产生成就感，继而加强对数学的学习信心，以此形成良性循环，加强学生的实践能力。例如教师可以根据在集市中买菜时通常精确到几毛几分的特点，以此为主题创设生活情境。假设小红和妈妈去集市上买菜，妈妈只带了一张二十元的纸币，而需要买的菜则有很多种类，并且这些菜的价格都并非整数，金额上的小数点从几分到几毛都有涉及，在采购结束时妈妈手里还剩下一些零钱，而妈妈此时要对这次买菜的花费进行核算，你能和小红一起帮助妈妈进行核算么？通过创设这种生活中学生会切身经历的情节来加强学生对教学的代入感，并且在掌握了这种计算方式后还能在后续的实际生活中切实的对妈妈提供帮助，在利用了自己的所学帮助妈妈解决生活问题后产生的自豪感能激发学生对数学的热爱，也是学生继续学习数学的动力。

3.加入师生互动，提高学生专注度

小学阶段的学生由于性格活泼好动且精力旺盛，在课堂上通常会给教师管理带来一些麻烦，也难以保证学生在课堂学习时保持长时间的精力专注，因此教师在创设生活情境进行辅助教学后还要在情景教学中加强师生之间的互动，通过对学生提问的方式来拉回学生的注意力，也通过对回答问题的学生的表扬来激励学生以更专注的状态来继续接下来的学习。例如教师可以创设一个统计成绩的情境，即教师负责对班级内的所有学生成绩进行统计，然而在记录时有三名学生即小明小红和小张的成绩被墨水盖住无法查看了，此时只知道全班同学的成绩总和，以及成绩未知的同学中小明和小红的成绩之和是多少，还有小张和小红的成绩之和是多少，问学生有没有什么办法计算出这三名成绩未知的同学的成绩，在计算出相应的成绩后，教师还可以对条件进行重新设置再次考查学生的计算能力，通过这种师生间的问答来确保学生的注意力始终都在课堂上，使课堂效率得到保障。

4.结语

综上所述，情境教学对于提高小学阶段的数学教学效率有极大的帮助作用，这种教学方式既能做到对学生学习兴趣的激发，也能保障课堂教学的高效性，在对情境进行设计时教师要注重联系生活实际，多多挖掘生活中能够体现数学知识的片段进行教学，以此提高学生对情境教学的代入感，帮助教师构建高效的数学课堂。