德育教育在数学教学中的渗透思路

2021-11-21孙建梅

读与写 2021年1期

孙建梅

(安徽省亳州二中安徽亳州 236800)

近几年，我国教育改革不断推进，在开展课堂教学的过程中，越来越多的教育工作者开始采用新的教学模式，注重“以人为本”，在这样的现实背景下，越来越多的学校开始重视德育教育在整体教学工作中的重要性。德育教育不仅要在思想品德课程开展过程中讲授，而且应当扩展到学校多门教学工作中。在数学教学中，通过增加德育教育，不仅能够促进德育教学在教学中的传播，同时还能够增加数学教学与实际的联系，减少其中抽象性，从而能够更好的引导学生深入学习。但由于传统的数学教学与德育教育之间的差别，如何将二者有效融合在一起，需要当代研究者以及教育工作者共同思考。

1.融合德育教育的重要性

在新时代教育教学工作中，学校作为教书育人的重要场所，更应当充分发挥其功能，引导学生在学习专业知识的同时，增加自身精神的培养，提升学生能力。德育教育在学校教育中尤为重要，德育教育是指对学生思想、品德、能力、精神以及心理等方面开展的教学活动，旨在引导学生全面发展。新时代教育教学模式也在不断改革，传统的灌输式教学方法在不断改进与完善，与当前时代要求与学生特色不断融合起来，尤其是在高中数学教学过程中，增加德育教育有助于学生自身优良品德的培养，同时也能够有效的促进学生对数学专业知识的学习，提升学生对数学以及德育教育的重视，对于学校教育工作的开展以及学生发展都有着重要的意义。

2.德育在高中数学教学中的渗透价值原则

2.1 有机整合原则。在高中数学教学中，德育教育的渗透需要将数学教学内容与德育大纲结合起来，在教学过程中，逐渐深入德育教育的相关内容，提高学生的道德水平。高中数学课堂除了要进行相关理论知识的教授外，还需优化学生的解题技能，做到理论与实践的有机结合，而实践教学则是实行德育渗透的重要环节，教师应明确数学教学与德育教育之间的关系，运用合理的教学方法，在增强学生数学能力的同时，完善学生的道德素养。

2.2 循序渐进原则。德育渗透效果与学生年龄及心智有着直接关系。高中生在思考问题的方式上及兴趣爱好上存在一定差异，再加上高中生生活环境的影响，在德育教育中教师应对学生自身特点予以了解，然后有针对性的，循序渐进的开展德育渗透工作，以此来优化学生的道德水平，提高教学质量。

2.3 情感原则。不管是高中数学教学还是德育渗透，都与情感之间有着密不可分的关系。在教育过程中，教师应在数学知识讲解中带入情感因素来加强教学效果，调动学生学习积极性。同时在讲解一些较为抽象复杂的数学知识时，教师可添加数学背景及发展历史等内容，帮助学生高效掌握知识点。

3.融合德育教育的措施

3.1 良好的学习态度培养。数学本身就是一项较为深奥的学科，需要学生具有十足的耐心及科学严谨的学习态度，这样才能在问题出现时，运用合理的推理方式找出解决方法，获得准确答案。高中数学教学培养了学生的解题思维及解题技巧，也对学生的书写要求及学习态度有着严格要求，而这些内容的高要求，为培养学生求真思想奠定了坚实基础，并在潜移默化中，让学生养成诚实、正直、求真知的学习态度，帮助学生在数学学习中利用自身能力进行数学知识的深入研究和分析，且对所学内容予以归纳总结，提高知识掌握和运用程度。再者，德育教育的渗透，还培养了学生的创新思维和科研态度，优化学生的综合素养，为日后的学习和发展奠定基础。

3.2 重视学生良好品质培养。数学并不仅仅是抽象理论，数学尤其独特的美感，需要教育工作者与学生共同发掘，传统的灌输式教学没有将数学中的美感发掘出来，让学生感到枯燥、乏味，难以理解，真正的数学之美应当与德育教育共同融合起来，通过教育工作者积极引导，这样才能够更好的促进学生对数学的学习。教育工作者在进行数学内容教学过程中，应当引导学生去探索数学知识中的审美价值，并穿插讲述一些相关数学学者对于社会的突出贡献，以及这些数学学者在生活中的趣事，在德行方面的优良事迹，从而引导学生积极发现数学中的美感，并在体验数学学习的乐趣的同时，去感受更多的人性的光辉，从多角度去思考个体的社会价值，从而实现对于学生的良好品质的培养。