农村小学数学课堂策略分析*
2021-11-21马世林
马世林
(甘肃省和政县梁家寺东乡族学校 甘肃 和政 731200)
新课程改革要求加强小学生素质教育,促进学生全面发展。数学学科作为小学阶段最能够锻炼学生逻辑思维能力,梳理学习思路的教育学科所起到的作用不可忽视。在时代进步迅速的前提下,传统的数学教学模式已经不能满足小学生的心理精神需求,同时也与时代发展产生了代沟。因此,我们需要对课程改革背景下农村数学教育管理模式展开探讨。
1.农村小学数学课堂教学现状
1.1 教师教学方式不灵活。截止到目前为止,很多教师在数学教学过程中依然坚持采用传统教学方式为主的教学管理模式,农村教师由于受到思想、生活环境等的影响在传统教学方是运用方面更加熟练。这对于思维活泼、追求与时代发展齐头并进的小学生来说显然是缺乏创新性的。除此以外,还有部分刚刚来到教育岗位的缺乏教学经验的新教师,由于实战经验短缺在实际教学过程中需要学习教学经验丰富的教师的教学管理模式、教学观念,其思想及行为方式也会受到影响与束缚。这样一来,本该拥有创新教学理念的年轻教师也会在传统教学模式的禁锢下难以做到灵活变动。
1.2 家庭教育环境欠缺。由于生活条件的限制,很多学生家长不得不奔赴外地,农村留守儿童居多。在这样的情况下,很多家长不能及时对小学生的学习情况给予关注,教学指导也有所欠缺,学生教育及成长缺少家庭因素的扶持。从另一方面来说,农村家长自身平均文化程度不高,不论是在教学指导还是教育观念方面都比较薄弱,这也会为小学生数学逻辑思维等能力的锻炼形成阻碍。
1.3 学生重要性意识不够。前文提到,教师教学方式不够灵活,创新程度不佳,再加上家庭教育环境的缺失,学生对于小学数学的学习兴趣普遍较低。此外,小学阶段的学生年龄尚小,自制力和辨别能力不足。因此,个人对于小学数学的重视程度不够,在学习过程中没有明确的学习目标和学习态度,通常是以得过且过的思想面对复杂且连贯的数学学习,课堂教学效率自然难以提升。
2.农村小学数学课堂策略分析
2.1 摸索创新型教学方式,激发学生学习兴趣。兴趣是提高小学数学课堂教学有效性的根源。在教学过程中教师要不断提高自身修养,学会利用多种手段激发学生学习兴趣。例如,尽管农村经济发展较为落后,但在国家及各地区政府的扶持下,很多小学已经引进了多媒体设备并投入教学过程中。基于此,校方应加强对教师多媒体技术的培训,将多媒体技术作为数学教学过程中的辅助工具。以加减混合的学习为例,很多学生在刚刚接触加法、减法时往往欠缺一定的认知能力,此时加入加减混合的学习很容易出现加减认识混乱的问题。此时,教师可利用多媒体设备用动画播放或使用Flash插件播放加法与减法的自述,在形式上动画模式更容易吸引学生的学习兴趣,对于动画中所播放的内容自然能够认识的更加深刻。
2.2 充分利用农村专属教学资源。尽管农村教学资源相对城市来说有所欠缺,但农村所独有的教学资源也是数学教学的一大优势。教学的本身是应用与生活,贴近生活的教学方式更能刺激学生的想象能力,从而在一定程度上锻炼学生的逻辑思维能力。就城市小学生而言,整天面对高楼大厦,对于一尺或一亩这样的量词说法很难理解,但农村小学生由于与户外接触时间较长,对此理解起来相对比较容易。因此,教师在教学过程中可以加强知识内容与大自然的联系。例如在学习米、厘米、分米等数学单位时,很多学生难以区分,此时教师可带领学生外出对树木、小草等的高度进行测量,根据测量结果体会不同单位的具体概念。
2.3 政府加强对农村教育的扶持力度。前文提到,农村数学教学过程中部分缺乏实战经验的教师会受到传统教学方式的束缚,难以拥有创新空间。对于该问题的解决一方面需要教师自身的努力提升,另一方面政府也要给与一定的支持。如在年轻教师人才的聘请方面由于农村学校经济条件的限制很难接触到真正具有独特教学思维的优秀教师,往往聘请门槛较低。基于此,政府可给予农村学校人才聘请一定的经济、政策支持,政府可与高校展开合作,立足于农村教育建设培养专用人才,增强农村教学的人才储备。另一方面可以建立农村教学专用基金,必要时给与教学发展一定的帮助,解决农村教育的后顾之忧,提高其教学有效性。
2.4 发散性思维的应用,加强学生对小学数学的认知。数学学科所涉及的学习范围较广,思维能力的拉伸性较大。在教学过程中教师要注意数学教学能够引起的发散性思维,并充分利用发散性思维的优势促进校学生正确认识小学数学。这就需要教师在教学过程中实施加强开放性习题的练习,一方面对已学知识进行巩固,另一方面提高学生解决问题的能力,让学生逐渐掌握数学习题的解题模式,培养其独立思考的能力。
结束语
综上所述,要提高农村小学数学课堂教学有效性需要多方配合。学校首先要对数学基础教育引起足够的重视,从而间接影响教师的教学态度和学生的学习态度。在教学过程中,农村学校发展势必会受到各种因素的限制,此时政府应加强对农村教育的经济、政策等的扶持,为学生创造良好的学习环境。教师自身要与时俱进,充分利用农村专属教学资源与已有教学资源进行教学创新,积极落实新课程标准改革对基础教学的要求。