小学数学课堂教学中游戏化教学法的合理应用

梁国玲

(广西桂林市龙胜各族自治县龙脊镇小学 广西 桂林 541700)

在小学素质教育阶段基础课程教学改革中，对数学教学目标以及教学要求进行了适度调整。要求教师在日常教学过程中要全面遵循以生为本教学理念，突出学生在教学中的主体地位，提高学生自主学习以及认知能力，指导学生实践学习。小学阶段学生思想思维占据主导地位，数学课程教学重点对学生抽象思维以及逻辑思维进行培育，能为后续游戏化教学模式实施奠定基础。

1.小学数学教学的特点

1.1 小学生的认知特点。

(1)注意力方面。具有关数据统计显示，小学生注意力集中时间会随着年龄的增长逐渐增加，小学生低年级阶段注意力时间平均不超过15分钟，小学中高段注意力集中时间也仅为20分钟左右，而小学数学课堂教学时间通常为45分钟，要提高课堂教学效率，需要让小学生内在因素发挥作用，吸引学生注意力。

(2)记忆力方面。小学生记忆随着年龄的增长，由机械记忆逐渐向理解记忆转变，小学低段学生主要以机械记忆和无意注意为主。在进行小学数学教学时，教师需要充分考虑小学生记忆的特点，运用合理的教学方式对学生记忆进行强化，才能让小学生将数学知识记得更扎实。

(3)思维方式方面。小学生抽象思维能力较弱，主要以形象思维为主。小学生的抽象思维能力会随着年龄增长不断完善，因此，教师进行小学数学教学时，需要遵循学生成长规律，教学方法的选择要考虑到小学生特殊年龄段思维特点，这样才能提高数学教学效果。

2.游戏化教学在小学数学教学中的应用措施

2.1 利用数学游戏导入课堂，激发参与学习兴趣。课堂导入是十分重要的工作环节，高效的课堂导入，能够让学生在第一时间了解到本节课堂的主题，从而更加专心致志地学习知识。小学数学教师可以充分利用数学游戏进行课堂导入，给学生带来强烈的新鲜感和刺激感，让学生们以愉悦的心情参与到课堂之中，从而消除畏惧心理，这能够营造活泼生动的课堂，同时也能够拉近师生之间的距离，使彼此之间的沟通更加顺畅，学生体验到数学的乐趣，并且形成一种良性的循环。

2.2 依照教学内容设定明确的教学目标。为了保障小学数学教学中游戏化教学成效全面提升，教师在游戏教学中要设定明确的教学目标，促使教学内容能满足教学任务基本要求。丰富游戏体验并不是游戏教学主要目标，要在教学过程中重点提升教学质量。在游戏教学目标设定中要让学生能在轻松愉快的氛围中强化知识点理解与应用，提高教学效果。在游戏化教学目标设定中，教师要对教学任务进行分析，确保游戏教学中能完成多项教学任务。比如在有趣的图形教学中，要求学生对图形种类产生理解与记忆。在游戏设定中，要针对教学内容设计游戏内容以及游戏目标。在教学活动中要求学生对图形合理辨别以及认知，依照此目标要求学生应用简单的教学工具向学生展示，比如七巧板、火柴盒等。通过各类教学用具应用，让学生展开教学游戏。应用教学设备变换各类图形，对图形组合方式合理优化，培育学生基本认知能力，做好教学引导。通过此类方式能在游戏激励作用中强化学生对图形认知的敏感度，深化记忆，实现教学目标。

2.3 开展体验式趣味性游戏以及互动性游戏活动。在小学数学体验式教学中，能有效强化学生数学知识应用能力，提高数学实践能力，强化知识理解与认知。在课堂教学过程中补充游戏体验环节，让学生在对应情境中能灵活应用所学知识，在学以致用中体验、掌握更多知识。此类创新化教学手段能扩大学生课堂学习参与度，实现教学目标。比如让学生掌握小数大小比较中，可以依照教学目标对游戏体验进行设计，在课堂上建立三个文具店，让学生扮演店员，收取文具作为虚拟店铺当中的作品，对各作品进行标价。之后向学生发放能替代金钱的卡片，在卡片上都明确标注了小数价值以及整数价值。让学生在实际购买物品中，对比卡片价值，能体验小数知识。通过体验教学方式，让学生将数学知识与具体体验相互融合，提高教学成效。游戏教学是学生能集体参与的教育活动，在游戏参与中，学生通过与他人进行学习活动，能全面调动自身学习积极性，有助于提高教学成效。教师依照此特性，在教学中要给学生进行分组。强化各小组内部协作交流，完成游戏教学。在统计此内容教学中，教师要求学生明确统计内容。获取各年级学生基本作息情况，之后将学生进行分组，对各年级实际情况进行记录。组织学生进行学习讨论，掌握各年级作息情况差异性。整合原因之后进行记录，通过互助型的教学游戏，能让学生全面参与到教学任务中，提高学生知识应用能力。

在小学数学教学中要合理选取游戏化教学模式，调动学生数学学习思维能力，对学生综合素质进行培育。全面满足新课改发展要求，让学生在参与中不断提升学习能力，推动数学教育全面发展。