浅谈创新角度下小学数学的教学策略

林绍琼

(江西省赣州市南康区镜坝镇小学 江西 赣州 341408)

引言

众所周知，理科科目对于基础有着极高的要求，一旦某些基础知识掌握不牢，直接影响后续知识点的学习。而小学数学是基础中的基础，因此提高小学生知识掌握能力是关键。好的教学方法可以提高学生的学习效率与学习质量，创新教学方法势在必行。

1.小学数学的教学现状

当前小学数学课堂仍较为传统，教师为课堂的主导者，进行课程的讲述和传授，学生只能被动的学习，学习效率不高。同时，小学数学教师的教学方法较为老旧，课堂氛围较为沉闷，学生学习兴趣不高[1]。并且当前小学数学的教学内容较为空泛，部分习题内容脱离实际生活，学生的理解能力较差，接受程度不佳。

2.创新小学数学的教学理念和方法

2.1 改革教学理念。自新课改以来，要求改革传统教师为主导的教学理念，将学习主体地位归还于学生，教师作为教育的引领者，而非引导者。让学生更好的掌握课堂的自主权，摆脱传统教师“一言堂”的束缚。由教师主导，学生接受改变为教师引导，学生主动学习。这样一来学生的学习效率可以得到大幅度提高，让学生产生学习的动力。

2.2 创新教学方法。好的教学方法对于小学数学课堂来说至关重要。众所周知，数学这一门科目知识点较为抽象，需要学生拥有较好的逻辑思维能力去理解和接受知识。这就需要主动对于学生逻辑思维能力的培养，但是现行的教学方法对此收效甚微，纠其原因是教学方法较为老旧，不满足当前的学生发展需要。以人教版小学数学二年级下册第8课《克与千克》一节为例。教材中给予的概念为计量生活中较轻的物品使用g作为单位。计量生活中较重的物品使用kg作为单位。但是由于学生年纪较小，对于概念易混淆。无法快速掌握什么样的物品用g表示，什么样的物品用kg表示。教师可以在课堂上准备1g和1kg的物品各一个，让学生去用手掂量，真正的明白1g和1kg到底有多重。并告诉学生小于1kg的物品用g来表示，而大于1kg的物品用kg来表示。同时指出，g和kg是重量单位，不是大小单位。即使超大团的棉花可能也只有1kg，而一小块钢铁就有2kg。并给予学生一大块棉花和1小块铁，让学生真正明白重量单位的意义[2]。用最直观的方式让学生明白重量的含义，有利于培养学生的逻辑思维能力，提高学生的学习效率。

2.3 丰富教学内容。同时，学生由于年纪较小，对于新鲜事物有着强烈的好奇心。相对于枯燥的书本，学生更喜欢视频、彩色图片的刺激。因此教师需要投其所好，丰富自身的教学内容。以人教版小学数学四年级下册第5课《三角形》为例，生活中有很多的三角形，教师在课前进行充分备课，找寻三角形的图片和视频，如红领巾等，并由学生自主发言，还知道有哪些三角形，让学生明白三角形在生活中有很多应用，然后由教师引导学生发现三角形的共性，如：由3条线段围城的图形叫做三角形，有三个顶点，有三个角，有三条高，和对应的三个底等。并根据三角形的角度大小进行分类，分为锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形，并知道三角形的内角和是180°等。通过视频和图片吸引学生的兴趣，保持学生的注意力高度集中，更好的完成课堂知识的讲解[3]，并加深学生的学习记忆性以及学习效率。

2.4 联系实际生活。学习的目的是为了更好的生活，学习数学也是一样。尤其是小学数学里面包含了大量的生活中的常见知识，加减法可以让学生知道怎么计算物品的多少，乘除法可以让学生明白一样物品多少钱，多样相同物品多少钱等。但是，很多习题脱离了实际，导致学生对于习题的解答很不习惯。最典型的一道例题就是：“有一个大池子，有一条排水管和一条进水管，如果单独开排水管5小时可以排完整池水，如果单独开进水管3小时可以将空水池蓄满水。问进水管和排水管同时开，多久可以蓄满水？”这道题首先不符合逻辑思维，同时进水和排水，生活中没有人会这么做的，而且还不符合我国保护资源的相关教育要求[4]。因此，这种习题已经严重脱离了实际。其实换个思路，可以改成“一部手机只充不玩电需要3小时充满，只玩不充5小时耗光电量，边充边玩需要多久才能充满？”同样的解题思路，同样的解题过程和计算，但是因为习题内容不同，使其更为贴近实际，更便于学生的理解。

结论

综上所述，小学数学对于学生的未来学习、生活具有重要意义。小学数学课堂应该将学习主体归还于学生，并且积极改革创新教学方法，积极运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学内容的合理性，帮助学生营造更好的学习氛围，提高学生的学习效率，进一步加强学生的逻辑思维能力。为学生的未来发展提供优质保障。