立规矩，成方圆*——幼儿园幼儿生活习惯培养之我见

邱雪风

(福建省建瓯市川石乡中心幼儿园 福建 建瓯 353100)

前言

在新时期的幼儿园教学活动引导过程中，要重视养成教育思想培养幼儿良好的行为习惯及语言习惯和思维习惯，促进幼儿的健康成长。因此，幼儿园教师要对游戏活动中的方式进行改革和创新性，履行养成教育指南中的精神，从不同角度让幼儿形成良好的习惯。养成教育会提升幼儿的基本素养，在最基础的活动引导时期促进幼儿的进步，以“习惯”促“行动”促进幼儿丰硕感知，保证幼儿的健康成长。同时保证幼儿能够形成正确的思维意识，让幼儿在正确行为习惯的驱使下，能够自主完成简单的生活和简单的操作，增强幼儿的信心，促进幼儿的良好进步。

1.共育——是促使幼儿养成良好生活习惯的重要基础

家园共育思想体系会为幼儿的日常学习和成长提供双面保证。因此，在幼儿园教师培养幼儿养成良好生活习惯的过程中，要取得幼儿家长的配合，幼儿园教师可以通过家长会方式宣讲家园共育思想，同时宣讲培养幼儿生活习惯的意义和重要性，通过有效的家园共育模式，让幼儿在园中和生活中得到同步培养，促使幼儿养成良好的生活习惯[3]。

当幼儿园教师在日常活动中培养幼儿独立穿衣、独立吃饭、独立睡觉等良好习惯的过程中，家长也同步在家庭中培养幼儿的上述习惯。在幼儿园中教师利用午睡时间培养幼儿的独立穿衣和独立睡觉习惯，在幼儿园的午饭中培养幼儿的独立吃饭习惯，家长也应同步指引幼儿杜绝帮幼儿穿衣、喂幼儿吃饭等不同现象，在同步指引中让幼儿意识到良好习惯养成的意义和重要性，取得幼儿的积极配合，让幼儿在参与中获取成长。幼儿园教师和家长应同步给予幼儿一定的鼓励，可以体现在口头鼓励和相应物质鼓励上，口头表扬幼儿取得的进步，同步可以以为幼儿唱歌、跳舞作为鼓励，让幼儿提升养成良好习惯的信心，促进幼儿园教学目标的实现。

2.创新——是培养幼儿熟练生活技能的关键前提

幼儿园教师在实际培养幼儿养成良好的生活习惯过程中，要通过多元化体系的构建，促进幼儿在多元化模式过程中获取成长，通过多元化体系的构建，保证幼儿养成良好习惯，促进幼儿在学习和活动过程中的健康成长，让幼儿在生活习惯的养成和培养过程中增强参与活动的信心，为教师不断培养幼儿不同的生活能力和生活习惯奠定基础[2]。

在培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、上厕所之后洗手的生活习惯过程中，可以融合讲故事的形式，在游戏活动中结合幼儿熟知的卡通人物完成故事讲解，如：“熊大熊二在吃饭前没有洗手、上厕所后没有洗手，因此在饭后一段时间熊大熊二产生了肚子疼现象，熊大熊二在猫头鹰医生的诊所打针，猫头鹰医生告诉熊大熊二在饭前和上厕所以后一定要洗手，但是熊大熊二在饭后没有漱口，又产生了牙疼现象，所以猫头鹰医生告诉熊大熊二要养成饭前洗手、饭后漱口的好习惯，同时要在上厕所之后也要进行洗手。”此外，针对幼儿在日常吃饭过程中浪费粮食的现象，幼儿园教师可以为幼儿播放视频资料，让幼儿了解农民伯伯在劳动过程中的艰辛，通过视频资料吸引幼儿的注意力，让幼儿养成不浪费粮食、独立吃饭的好习惯，通过多元化体系，培养幼儿养成良好的生活习惯，能够保证幼儿形成完善思维，为幼儿的成长创建环境基础，提升幼儿的个人素养。

3.生活——是锻炼幼儿养成良好生活习惯的实践场景

日常生活是幼儿在学习和成长过程中的主要环境，因此幼儿园教师在培养幼儿养成良好生活习惯的过程中，应结合生活实践，促使幼儿在学习和日常生活过程中养成良好的习惯，幼儿能够在学习和活动中养成良好习惯，在生活中加以体验，会保证幼儿思想意识的提升，也会让家长看到幼儿在学习和活动中的变化，提升幼儿家长对幼儿园教学成果的认可度[4]。

当幼儿园教师在游戏活动中改变幼儿的挑食习惯的实践内，教师可以开展生活实践活动“挑食的小猪佩奇”教师可以实际展示日常生活中父母为自己做饭时候的场景，让有幼儿体会做饭的辛苦，随后展示小猪佩奇挑食的过程：“青菜不吃、葱花不吃、馒头不吃、面条不吃”展示结束以后，让幼儿思考小猪佩奇的行为与自己相似吗？指引幼儿在思考和视频观看结束以后认意识到挑食的弊端。随后教师补充展示挑食对身体的影响，促使幼儿能够主动改掉挑食的坏习惯，让幼儿在基于生活的实践活动探索中形成良好习惯，能够健康成长。

4.兴趣——是塑造幼儿良好生活习惯的动力与源泉

幼儿学习和实践活动兴趣的激发会保证幼儿园各项教学活动的顺利展开。因此，幼儿园教师在实际培养幼儿生活习惯的过程中，应首先激发幼儿的活动学习兴趣，针对性培养幼儿掌握不同的生活习惯，让幼儿在兴趣的激发下主动完成活动探索，在活动探索中养成良好的生活习惯，促进幼儿在游戏活动当中的成长，保证幼儿在基础学习时期获取全面成长[1]。

文明礼仪和个人素养是目前社会中考察人才、考察个人素质和个人能力的有效指标。因此，在幼儿园时期教师要培养幼儿在生活中的基本礼仪能力，在不同活动中塑造幼儿掌握讲文明、懂礼貌等生活能力。幼儿园可以开展“大手拉小手，迈向礼仪大门”活动，以张贴照片、微信群表扬、幼儿园网页展览等方式，表扬幼儿在礼仪活动中的表现。

随后，在幼儿园日常活动引导过程中教师要实际指引幼儿在生活中学会讲文明、懂礼貌，可以通过绘本阅读方式，让幼儿在丰富的色彩和图画中完成游戏活动，可以让幼儿参与演出，将绘本中的内容演出来。在与别人的交流过程中要引导幼儿注意文明礼貌用词，可以开展“文明礼仪小舞台”活动，让幼儿以唱歌跳舞方式宣讲文明礼仪，保证幼儿能够在日常活动中形成文明礼仪基本生活能力。

结语

综上所述，在新时期的幼儿园活动引导过程中，教师意识到生活习惯培养的意义和重要性，通过不同方式为幼儿提供良好的生活习惯的养成基础，激发幼儿的兴趣，创建多元化的体系，保证幼儿能够激发学习动力，在实践活动中锻炼生活技能，同时在家园合作的教学思想体系下，为幼儿生活习惯的养成，创建了基础环境，保证幼儿能够在学习过程中得到锻炼，在实践探索过程中获取综合成长。但是，教师仍需探索在日常活动中激发幼儿意识，培养幼儿养成生活能力的基本方式，通过策略的更新，弥补幼儿的学习不足，在新时期的幼儿园引导过程中促进幼儿的综合健康成长。