趣味教学法在小学数学教学中的运用研究

李 蹊

(安徽省淮南市凤台县城关镇中心学校 安徽 淮南 232100)

小学数学课堂需要不断创新与发展，优质的数学课可以吸引学生的注意力，让学生真正感受到数学学习过程中的乐趣，激发他们的创意性，提升思维逻辑的培养，通过搭建科技化的多媒体数学课堂、讨论化的合作式数学课堂以及实践化的丰富性数学教学，增强教学质量。

1.当代小学生数学学习的现状分析

小学数学教师应该优化教学设计，一些小学生还处在学习习惯养成的过程中，比如运用公式比较慢，计算能力比较差，这些都是值得注意的问题，而数学知识的学习是一个长期性、系统性、艰巨性的教学过程，教师要指导学生不断进步，不断升级自己的思路。

在教学过程中，教师的教学方式也是非常重要的一个部分。现在一些学校的教师教学模式比较单一，这样的写作课堂就比较缺少趣味，真正高效的课堂应该提升师生之间的互动性，让学生感到更多数学带来的乐趣。因此，教师应该在教学上作出更多设计，吸引学生的学习积极性，将其解题欲望调动起来，同时，教师也一定要提升自身的个人修养，用优质的教学方式让学生看到数字的魅力，感知学习的收获感。

2.关于小学数学教学中趣味教学法的策略探析

2.1 信息化的多媒体数学课堂，激趣教学。科技化的多媒体技术的引进，极大地解决了学生兴致低迷的问题，数学教师可以利用一些生活实例、美丽的图片、数学家的故事来激发学生的兴趣，创设视听结合、绘声绘色的课堂。科技化的多媒体数学课堂作为一种新型事物，增强了学生的综合学习能力，提升了课堂效率。教师灵活运用各种媒介可以将课上与课下联结起来，在课上进行有效的小组活动;在课下，教师可以打造线上与线下的互动，利用网络将学生、教师以及家长联系起来，从而形成一个完整的课堂，让学生感到快乐，轻松易学。

2.2 合作化的互动式数学课堂，逻辑教学。讨论化的合作式数学课堂即教师将学生们进行分组，以3-5人的小组为单位进行自主探究，学生针对老师提出的问题可以进行小组讨论。教师要提出高效的小组探究问题，学生进行讨论，学生也可以找到各自的短板。合作化的化学课堂能使学生获得下一次的进步和提高，同时学生之间的共同学习有利于提升学生的合作能力与交流能力，在更大程度上提升了小学数学课堂的教学效率，提升了小学生学科素养。

例如，在讲解《口算乘法》的时候，教师就可以为学生进行分组，学生自由结组，并为对方当“小老师”，检查学生的学习能力、公式记忆能力、背诵熟练程度。小学阶段的数学已经出现了小数的运算、立体图形表面积运算这些易算错的考点，粗心大意的学生极有可能在这些题上丢分，教师应该指导学生自己建立错题集，并指导学生进行错题的探讨，增强学习印象，让学生可以更好地融入课堂，提升学习质量。讨论化的合作式数学课堂逻辑性更强，能够提升学生的数学素养。

2.3 创设现实情境。理论与实践之间是相互联系的，数学知识也是如此。虽然在平时的考试过程中所涉及到的数学题目是抽象的，但却来自于实际生活当中。小学生作为年龄较低的群体，对生活中的很多事物都充满着兴趣，这样一来，教师就可以充分的利用这个优势，在课上摆脱抽象的教学方法，为学生们搭建生活情境，让学生们在生活情境中学习到数学知识隐含的逻辑。这样一来，就可以综合学生好奇心强烈的特点，为学生们打造合适的教学模式。不过，教师若采用数学知识与实践相互结合的授课方式，一定要注意换位思考，站在小学生的角度去观察他们感兴趣的事物，并筛选不同角度的生活案例进行理论结合，而不是盲目选择无关的案例进行教学。

2.4 开展趣味合作，激发学生数学学习灵感。小学生尤其是低年级的学生自制力较差，并且思维正处于具体形象思维为主的时期。数学教师可以通过开展趣味合作教学，把一些具有思考性、开放性且较有难度的问题引入小组合作学习当中，使他们在积极的讨论中从新的角度对知识进行再分析与深入探究，在四维的碰撞中形成勇于创新的学习精神，凸显合作的价值。

以《认识时间》的教学实践为例，教师可以让学生自由结组，并根据“关于钟面，你的了解有多少”这一问题进行讨论。在小组合作探究中，有的学生说：“钟面上一共有12个数，还有分针和时针。”有的学生说：“钟面上长的针是分针，短的针是时针。”还有的学生说：“我还知道钟面上时针从1走到2就是一个小时。”同学们各抒己见，相关数学知识也在大家的讨论中不断呈现。

综上所述，在小学数学教学中实行趣味教学法能够解决现阶段教学中存在的很多问题，最重要的是，趣味教学法能够有效提高课堂效率。不过，虽然趣味教学法是有效的，但仍需结合实际进行教学，否则就失去了价值。如何合理地利用趣味教学法，还需要广大教育工作者的教学实践检验，才能建立更完善的教育教学体系。