小学数学教学中进行德育渗透的有效对策分析

乔哲慧

(江西省鄱阳县团林乡清泉小学 江西 鄱阳 333100)

引言

在数学教学中进行德育渗透，不仅有利于学生的数学学习，同时也有利于学生综合素养的发展。而培养学生良好品德素养，离不开学生主体作用的发挥，离不开主动学习氛围的构建，离不开学生的亲身体会。其次,通过良好品德素养的培养促进了学生对知识的理解与掌握，学生通过探究、分析、总结，完成了知识的有效构建，因此提高学生的品德素养应该引起大家的重视。

1.在小学数学教学中对学生进行德育渗透的策略分析

根据调查，良好的综合素养提高加快了学生对所学知识的迁移，提高了学生的数学学习能力，对学生后续的数学学习打下了良好的基础，同时在数学教学中对学生进行品德素养的培养，强化了学生运用数学知识解决实际问题的能力，使数学学习变得更加深入有效，为提高学生的综合素养创造的条件。

1.1 在探究性教学中进行德育渗透。当前教材的种类和内容十分丰富，因此教师在进行德育教育的过程中，可以与课文中的图片等素材进行有效融合来开展德育教育，教师可以引导学生先看“图”。进而使学生有自己不一样的见解，进而加深刻的对文章内容的理解，实现德育教育的有效渗透。

例如，学生讲授“百分数的意义和写法”这一部分内容时，教师可以在课前引导学生去自主的开展一些相应的调查活动，如了解自己所居住小区的住户数量，等，在完成这些资料的收集后，教师可以通过多媒体等方式对学生的所做的记录进行总结归纳，并引入百分数这一概念去表达相应的统计数据。通过这样的方式，使学生明白百分数在生活中的重要作用和实际价值，既培养了学生的实践能力，同时还促进了学生的数学学习，加深了学生对生活的感悟和认知，提高了学生的道德思想水平。

1.2 在实践性教学中进行德育渗透。在进行数学教学的过程中，教师不应该将眼光只放在理论知识的传授上，应该将目光放在如何引导学生自主思考与自主学习上。通过自主思考、自主学习，让学生去体验，去总结，去感悟，并在潜移默化中进行德育渗透，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，实现学生综合素养与道德品质的全面提升。

例如，在数学教学过程中再讲授“大与小、多与少、加与减、乘与除、正比例与反比例”等这些内容的过程中，可以在向学生讲授相应理论知识的同时，向学生渗透“对立与统一”的这一观点，通过通过数学教学使学生在掌握相应信息的同时，使学生具备一题多解的能力。其次。在相应教学过程中向学生渗透辩证统一的概念，使学生认识和了解任何事物都是“相互联系，相互依存”这一辩证唯物主义理论的思想，进而通过数学教学完成德育的渗透，使学生认识到生活中的任何问题都可以进行相应的转化和解决。

1.3 重视结合教材进行德育渗透。数学知识很多都来源于我们的实际生活，因此在进行德育渗透的过程中还应该重视文章写作的生活背景，通过理论联系实际对数学知识产生充足的认识。其次，在进行数学教学的过程中，还应该注重结合教材进行德育渗透，拓宽学生的学习内容，提高学生的品德素养。

例如，在讲授“百分数”这部分内容时，教师就可以列举我国耕地面积占世界5%，但却养育了世界20%的人口这一现状，让学生感受到国家安定团结、人民幸福的来之不易，进而完成爱国教育。其次，还可以向学生展示我国沙漠面积正在逐年减少的这一现象，进而对学生进行环保教育，提高学生的环保意识。又如，在讲到“圆周率”这部分内容时，就可以利用多媒体向学生介绍我国伟大数学家祖冲之，使学生知道他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界第一个将圆周率精确到6位小数的数学家。通过这样的方式不仅使学生学到了相应的知识，同时激发了学生的民族自豪感，完成了德育教育的渗透。

2.结束语

总而言之，在数学教学中对学生进行德育教育，对促进学生的数学学习，强化学生的学习能力，培养学生良好品质素养的形成都具有十分重要的意义。作为数学教师，不仅要重视学生主体作用的发挥，同时还应该重视自身教学手段的创新，应该通过多元化教学手段的应用不断提高学生的品质素养，为培养德与智全面发展的学生打下坚实的基础。