基于生活化视角下小学数学德育教育的教学策略

⦿钱 峰

数学是小学学习阶段的一门基础课程，由于小学阶段学生的思想还不够成熟，学习接受能力还不够高，因此，教师在教学时要制定正确的教学目标，不应仅停留在提升学生的成绩上，同时要培养学生的思想感情以及道德观念。传统的教育观认为，数学的教学就是传授知识，而德育教学依赖语文知识的教学，从而忽视了数学的教育功能，这是一种错误的观念，教师在教学时要有意识地创设德育情境，培养学生的情操，提高学生学习的积极性。

一、巧妙设计教学方案，提高学生学习兴趣

在小学数学的教学中，教师在进行教学活动时，要结合生活实际，立足于教材知识，运用生活化的知识，拉近学生与数学之间的距离。由于数学是一门需要较强逻辑性的学科[1]，对于小学生而言，有一定的难度，而小学数学的教材是根据学生的智力水平进行设计的，教师在教学时要巧妙地结合课本的内容。在教学的过程中，渗透德育教学，能够更好地让学生通过自己的感受以及判断去进行数学的学习。

例如，在教学时教师可以用生活化的情境，让学生通过沉浸式学习去更进一步地掌握知识的规律，教师可以与学生进行积极的互动，和学生说：“在平常的生活中，我们买菜，买水果，买肉时经常会用到质量的单位，如苹果买三斤、蔬菜买两斤，同学们，可以用单位个来买肉吗？”这时同学们就会感到十分有趣，一同回答：“不能”，紧接着教师再结合课本的内容展开教学。在课堂上，教师可以结合生活实际，引导学生进行探究，让学生对于质量单位进行估算，可以问学生是否了解物品的重量，教师可以先拿出一块硬币，让学生掂一掂，估算出这个硬币的质量，紧接着教师可以拿出几个梨，让学生掂一掂，估算出梨的质量，通过这样的方式，营造良好的数学氛围，使每一位学生都积极参与到课堂上来，与教师进行互动，同时，在这样的教学环境下，能够更好地让学生对于质量单位有具体性的了解，也能够帮助学生更进一步地掌握数学知识的规律。在上课的时候，由于硬币和苹果的数量是有限的，有的学生会迫不及待想要先来，这时教师就要引导学生排队讲秩序，不可以大吵大闹，通过这样的方式，更好地帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生加强思想建设，促进学生的学习。

二、运用生活实践教学，增强学生学习意识

在小学数学的教学中，教师在课堂上开展教学活动时，要立足实践，在传统的数学课堂上，教师通过枯燥的传授理论知识，久而久之，学生对于数学的兴趣就会降低。因此，教师要进行巧妙的教学设计，引导学生通过实践更进一步地了解数学知识，提高学生解决问题的能力，同时在课堂上教师要渗透一定的德育教育，在潜移默化中不断地提高学生的核心素养，更好地提高德育教育的效率[2]。

例如，教师在课堂上可以引导学生进行实践活动，教师可以引导学生在课前与家长一同到超市购买水果或蔬菜，第二天到课堂上进行总结，当学生有了实践的经验过后，在课堂上就会更加积极的发言，有的学生说：在超市买苹果是用“千克”做单位，而在买盐巴时是用“袋”做单位，而在买葱花时是用“把”做单位。通过这样的方式，能更好地巩固学生对于单位质量的了解，给学生留下更深刻的印象。而在学生自由发言的过程中，学生们会感到十分兴奋，七嘴八舌地讨论起来，这时教师就要引导学生，在课堂上要保持安静，当别的同学在发言时要认真听，不能打断人家，注意观察，尊重同学，使学生在了解数学知识的过程中，加强思想建设，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

三、培养数学学习习惯，引导学生自主探究

教师在教学的过程中，要尊重学生的主体地位，做好辅助工作。因为学生是学习的主体，而教师在教学时，最终目的是让学生学到知识，并且促进学生的发展，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的进步与成长。为了更好地提高学生的学习效率，教师在课堂上可以通过创设生活情境的方式，降低学生学习数学的难度，更好地提高学生的学习能力。

例如，教师在教学“平行四边形”这一课时，为了更好地让学生掌握平行四边形的性质，教师在课前可以引导学生观察生活中的平行四边形，了解平行四边形的性质。在这样的过程中，学生就会养成仔细观察的习惯，紧接着教师再让学生讲述观察的结果，有的学生发现学校大门是平行四边形形状的，通过伸缩的方式完成开门和关门；有的学生试着用长方形或者是正方形来代替平行四边形，而最终以失败告终。学生通过仔细观察与教师进行交流，能够更好地掌握平行四边形不稳定性的这一特点，教师在引导学生自主探究的过程中，更好地培养了学生的学习能力，增强了学生的学习意识，同时也能够更好地对学生进行德育教育。

在小学数学的教学中，教师在开展教学活动时，要根据学生的知识水平进行教学设计，结合德育教学，更好地提高学生的综合素质，在教学时可以运用生活化的教学模式，拉近学生与数学之间的距离，提高学生解决问题的能力，加强学生的思想建设，促进学生全方位的发展。