绘本阅读在家园共育中的探索

2021-11-21黄玉娟

读与写 2021年9期

黄玉娟

(广东省清远市清城区石角镇中心幼儿园广东清远 511500)

绘本阅读可以锻炼幼儿的思维，帮助幼儿更好地认识世界、了解世界，通过大量的绘本阅读幼儿可以丰富自己的阅读经验，提升阅读的兴趣，从小养成阅读的良好习惯，受益终生。

1.对家园共育的阐述

家园共育主要指的是家庭和幼儿园通过合作共同对幼儿进行教育，家长和教师都充分地融入对幼儿的实际教育当中，两方互相协作丰富幼儿的学习经验，提升幼儿的学习能力。家庭和幼儿园是影响幼儿成长和发展的两大主要因素，家长是幼儿的第一任教师，家庭教育对幼儿具有极强的感染力；而幼儿园是幼儿接受科学文化知识的主要场所[1]。家长和教师作为幼儿的教育者，应该不断地进行交流和协商，在教学思想、教学方法、教学策略等方面相统一，这样才可以更好地帮助幼儿学习新的知识内容，提升自己。在实际的教学过程当中，家长和教师并没有良好地开展配合，家长认为教学是教师的职责，没有与教师就教育理念进行沟通和交流，这就导致家长和教师对幼儿进行两种迥然不同的教育方式，有些教育理念甚至是相违背的，这样的状况非常不利于幼儿的发展，对幼儿进行教育教学需要家校合作这一双向互动的活动，这样充分利用家长这一教学资源，更好地对幼儿进行教育教学。

2.家园共育下绘本阅读策略

2.1 加强沟通，革新幼儿家长教育理念。家园共育的主要目标就是让幼儿家长充分融入幼儿园的教育教学活动中，与幼儿园教师统一战线对幼儿进行教育。因此，幼儿园教师应该注重向幼儿家长普及和宣传幼儿园的各类教育理念和教育方针政策，让幼儿家长充分了解幼儿园的日常教学模式和教学活动，充分配合教师的教育理念和方式。要想做到家园共育，幼儿园教师就应该加强和幼儿家长之间进行沟通交流，搭建对话交流的平台，更新幼儿家长的教育理念。一些幼儿家长忙着工作，没有时间和幼儿一起开展绘本阅读，认为这样的活动应该是教师的任务，这种观点时非常错误的，幼儿园教师应该加强与幼儿家长之间进行沟通，通过沟通交流让幼儿家长意识到引导自己的孩子阅读绘本的益处，充分提升幼儿的核心素养[2]。幼儿园可以通过召开家长会、印发宣传手册等方式革新幼儿家长的教育理念，让家长积极主动地了解幼儿园对幼儿绘本阅读的教学手段，然后结合幼儿园的绘本阅读教学方式进行辅助教学，配合教师慢慢培养幼儿对绘本的阅读兴趣，帮助幼儿再阅读绘本时养成良好的阅读习惯。

2.2 做好指导，构建良好的阅读氛围。要想家园共育引导幼儿阅读绘本，教师应该做好指导工作，向幼儿家长传授一些经验和技巧，让家长了解如何培养幼儿养成良好的阅读习惯、如何与自己的孩子就阅读的绘本开展交流探讨，分享观点。同时，幼儿园教师应该尽可能地搜集幼儿家长在引导幼儿阅读绘本时产生的问题，具体问题具体分析，向幼儿家长提供一定的意见和建议[3]。无论是在幼儿园还是在家庭教育当中，为幼儿营造良好的阅读氛围是最基础的一点，因此，在幼儿阅读绘本时，教师应该指导家长营造非常安静的阅读环境，不轻易打扰幼儿，让幼儿可以静下心来进行绘本的阅读。

例如，教师可以指导幼儿家长每日保证幼儿具有半个小时的绘本阅读时间，在幼儿阅读的同时保持安静，尽可能地和幼儿一起进行阅读，营造良好的阅读环境。假设幼儿阅读的绘本是《奇妙森林》，家长应该在幼儿阅读完之后和幼儿进行交流，通过提问让幼儿知道收获了什么知识内容。家长可以提问：“宝贝今天阅读的这个绘本里面有哪些小动物啊？发生了什么有趣的事情？……”帮助幼儿回忆，并且对阅读的内容进行概括，增加幼儿的语言表述能力。

2.3 推荐书目，有效进行家园资源共享。教师可以定期为幼儿进行绘本的推荐，结合本班幼儿的年龄特征和阅读水平向家长推荐一些适合的绘本书籍，这样家长就不会盲目地为幼儿提供绘本书籍。教师推荐完书籍之后还要对幼儿阅读绘本的数量进行要求，要让幼儿不断地进行阅读，通过大量的阅读增加自己的知识储备，锻炼和提升幼儿的想象力和创造力，丰富幼儿的阅读经验。例如，小班的教师可以向幼儿家长推荐《乌鸦喝水》、《蚂蚁与西瓜》、《拔萝卜》等符合小班幼儿阅读的绘本，促进幼儿绘本阅读活动的顺利开展和进行。