幼儿园语言教学活动中教学游戏存在的问题与对策研究

邓小薇

(四川省泸州市纳溪区打古镇中心幼儿园 四川 泸州 646000)

科学组织幼儿进行游戏，帮助幼儿学会分辨事物之间的差异，能够开发智力。幼儿在发展过程中离不开游戏，在游戏过程中，可以锻炼幼儿运动与协调能力，幼儿学会探索，思考，然后独立解决问题。幼儿可以在游戏中表达自己的实际感受和想法，激发创造和想象，带动积极向上的情绪。虽然游戏对幼儿的积极影响十分显著，但在实际操作中，还存在一些问题有待解决。

1.幼儿园教学游戏中存在的问题

场地作为组织幼儿进行活动的重要因素，能够对幼儿游戏的发展产生影响，还会影响幼儿身心健康发展。在游戏化语言运用的情境中，幼儿主体地位缺失，虽然游戏形式丰富，但趣味性不足，游戏活动准备不充分，缺乏应变能力。教师对教学游戏价值认识不足，教师设计的教学游戏水平有限，缺乏教学反思意识。一些幼儿教师在语言教学过程中只是为了做游戏而做游戏，而不是将游戏作为传授知识的一种方式。幼儿对教师准备的课堂游戏不感兴趣的时候，容易违反纪律，教师如果过多的强调纪律，就失去了游戏教学的意义，影响语言教学的顺利进行。

2.幼儿园语言教学中游戏运用对策分析

传统模式教学总是习惯用小学化的方式来进行幼儿教学，这不符合幼儿阶段的身心发育，也起不到教学效果。所以幼儿教学使用游戏化教学，但是游戏化教学有很多问题，针对这些问题，应用以下对策和分析。

2.1 更新游戏观念。幼儿教师在语言教学过程中要正确看待游戏作用，游戏不仅仅是在课堂上活跃气氛或者维持纪律的工具，它也是进行语言教育的教学方式，让幼儿在游戏中学会正确表达感受。教师在游戏过程中要以幼儿为主体，不要过多干预，也不要过分看重游戏的输赢，给幼儿充分的发挥空间，让孩子们尽情享受游戏带来的乐趣，同时还能获得语言知识，这才是游戏教学的真正目的。教师在讲解时，小朋友们只能是听老师说，自己表达不出来，这时通过简单的游戏让小朋友表达，达到教学目的。[1]例如：在讲童话故事《白雪公主》时，教师可以根据童话内容设计一个角色扮演的游戏，让小朋友选择自己喜欢的角色，并且把自己部分的台词记清楚，演给同学和老师看。通过这样一个简单的游戏，让小朋友们在轻松愉悦的情况下进行语言知识的学习，还提升语言表达能力。

2.2 多样化游戏方式。幼儿阶段身心发育不成熟，语言表达能力有限，自我控制能力也差，因此教师在进行游戏教学活动时要注意这些问题，对游戏模式进行改革和创新，遵循幼儿发育阶段的特征，促进幼儿语言能力发展。幼儿成长阶段好奇心比较重要，在学习动物大小时，通过有趣的情节把小朋友们带入到情境中，满足孩子们的好奇心。[2]例如：教师在课堂上提问幼儿，很大的大象被蚂蚁绊倒在地，这是为什么呢？那么重的大象怎么会被蚂蚁绊倒呢，引起小朋友的好奇心，接着老师把带有动物的图片拿出来，带领幼儿一起讨论，什么动物是什么动物的天敌。孩子们跟着教师的问题，进入到语言教学中，通过对图片的观察尝试回答教师的问题。利用幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，在学习过程中，引导幼儿自主思考问题，尝试表达自己的想法。

2.3 合理安排游戏时间。由于幼儿的身心发育不成熟，对时间概念模糊，幼儿教师进行一场游戏教学活动，需要做的准备有很多，比如：设计情境、制作道具、整合资料还要根据小朋友们的身心发展特点进行针对性的设计问题，所以时间安排要合理。小班的幼儿就要在进班的时候对其进行行为规范，在遵守规则的基础上展开游戏。对于大班的幼儿，可以引导他们自主进行游戏，制定游戏规则，全班一起制定好游戏规则后，教师引导幼儿进行游戏活动，渐渐幼儿会自行遵守游戏规则。这样，教师在没有时间安排幼儿进行游戏时，幼儿可以自己在游戏时间进行游戏活动，相互之间也能督促对方遵守游戏规则。保证上课时间的同时，也能保证幼儿的游戏时间，让小朋友们在游戏中学习，培养能力。在幼儿自主进行游戏时，锻炼幼儿的自主性，语言表达能力和领导能力。

总之，游戏的本质对幼儿发展价值有重要意义，从幼儿的角度看游戏可以促进幼儿认知，个性和情感的发展。在教育过程中，幼儿通过游戏动作技能得到提升，身体得到锻炼。幼儿园组织游戏的发展存在着很多的问题，发现这些问题并进行探究，进而针对性的解决问题，促进幼儿园组织游戏的有效实施，幼儿游戏权利得到保障，推动幼儿全面协调发展。