小学音乐课堂教学生活化策略探究

2021-11-21阚梓豪

读与写 2021年9期

阚梓豪

(江苏省徐州市铜山区大许镇人民路小学江苏徐州 221000)

小学生是比较感性的，在小学音乐课堂中采用生活化的教学方式，能够为学生营造良好的学习氛围，让学生从音乐学习中体味生活。小学音乐教师需要对音乐教材进行深入挖掘，将教材内容与实际生活融合在一起，加强音乐在教学中的效果，促进音乐课堂教学水平的有效提高。正因如此，在小学音乐课堂中教学生活化的应用策略成为了教师们研究的重点课题，笔者通过对教学案例的分析，总结出了以下几点应用策略。

1.联系学生真实生活，创设情感交流情境

很多学生都认为学习音乐是没有用的，不仅考试的时候不会考，而且学起来也非常枯燥。学生出现这种错误的想法，很大一部分原因是由于教师错误的教育方法导致的，没有将教学内容与学生真实生活联系起来，从而无法通过音乐与学生进行情感交流。小学音乐教师应当从小细节入手，改变传统教学模式中乏味单一的教学方式，将音乐课中的内容与学生的真实生活联系起来，以达到激发学生学习兴趣的目的。[1]例如，将音乐课开始时的旋律换成学生熟悉的歌曲片段，比如动画片主题曲《猴哥》、儿歌《虫儿飞》等，由于这些歌曲的旋律早已被学生熟记，歌曲中的人物形象早已烙印在学生脑海中，很容易就能激发学生的学习兴趣。而且，在此过程中，再添加一些动作模仿，学生会更主动地投入演唱，小学音乐教学效果会大大提高。在课堂教学过程中，教师还可以积极引入生活中的情境，让学生对音乐有更直观地感受，感受到音乐中所蕴含的感情。比如在模仿各种声音的教学中，教师可以让学生模仿学校里扫落叶的声音、学校中操场上的声音等，这种形象化的还原生活中的景象的教学方法，能够为教师和学生创设情感交流的情境，让学生更深入地理解音乐中的生活内涵。

2.再现音乐中的场景，使学生们身临其境

小学生的思维能力并不成熟，音乐中所蕴含的情感和内容理解起来有一定的难度，而且学生们的现实生活与部分音乐表现的生活有较大的反差。因此，很多学生在歌唱描写苦难生活的时候，无法准确把握感情的投入，甚至有的学生会用欢快的情绪进行歌曲演唱。面对这种情况，音乐教师可以运用多媒体信息技术，将音乐中表现的生活场景呈现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，从而对音乐中的含义有更深入的理解。[2]例如，学习三年级下册中《卖报歌》时，音乐教师并没有马上进行歌唱教学，而是运用多媒体辅助教学工具，将歌曲中报童的生活环境进行了介绍，让学生们对报童悲惨的生活有了直观的理解，并通过播放视频让学生们有了身临其境的感觉。现在的学生的生活环境都比较好，看到视频中的场景及报童的遭遇产生了很大的同情心。当学生们产生了情感共鸣以后，教师再进行演唱教学，学生投入了更丰富的情感，教学效果得到了大大提高。将音乐中的生活场景呈现在学生面前，令学生产生身临其境的感觉，可以调动学生的学习热情，同时也能让学生对音乐中蕴含的情感有更直观的认识，提高了音乐教学的效果。

3.开展音乐实践活动，发现创造音乐的美

小学音乐教学并不是单纯地为学生讲解书本上的音乐知识，而应该提高学生的音乐素养，让学生感受到创造音乐的美。现在的小学音乐课堂，大部分教师将讲解放在了首要位置，忽视了对学生音乐实践能力的培养，导致学生无法将音乐学生与生活紧密联系在一起。因此，小学音乐教师应当在课堂中积极开展音乐实践活动，让学生将生活中的元素用音乐形式展现出来，引导学生利用音乐来表达自己的情绪，在实践的过程中感受动人的音乐，从而发现创造音乐的美。[3]例如，在教学的过程中，音乐教师有意识地引导学生发现生活中的“乐器”，并让学生运用这些“乐器”进行演奏。等到音乐实践课的时候，音乐教师可以与学生们一起进行音乐创作，学生在此过程中会表现得非常积极，但由于学生的年纪比较小，无法演奏出美丽的音乐，教师需要积极鼓励学生，让学生在音乐创作中获得快乐。久而久之，学生的动手实践能力得到了提升，同时对音乐的想象能力得到了培养。