基于合作学习的小学信息技术教学探究

2021-11-21李善国

读与写 2021年9期

李善国

(青海省西宁市园山回族小学青海西宁 810000)

合作学习不同于传统的教学模式，它采用的是两人或多人合作的方式，将学生们聚集在一起，发挥各自的特长，共同将学习任务完成的更好的方式，极大程度的发挥了每个学生的才能。这样的教学模式，不但提高了课堂效率，还提高了学生的课堂参与度，学生间互相交流也促进了同学关系的发展。

1.小学信息技术教学开展合作学习的重要性

1.1 基于合作学习可以培养学生合作意识。如今社会环境复杂，想要站稳脚跟，需要从小培养学生的合作意识。[1]只有合作学习，具备团队合作的意识，才能与别人共同进退，建立友好的人际关系。

1.2 基于合作学习可以培养学生自主能力。在新课标的实行下，课堂逐渐以学生为主要对象，在进行合作学习的时候，教师组织学生同组交流、互相探讨，学生勇于发言的同时也需要倾听别人的看法。这样才可以更好的发挥合作学习的最大效用。通过合作学习交流环节，不但可以培养学生的自主能力，也可以提高学生的口语能力。

1.3 基于合作学习可以培养学生的责任感。在相互合作、相互交流讨论的过程中，学生需要充分的投身于互动中，教师利用合作学习的方式，不仅充分发挥能力优秀的学生的优势，更带动了能力稍弱一点的学生的进步，同学之间互相帮助，一起进行教师布置的学习任务。合作学习的模式，让学生体会到合作环节每个个体的重要性，培养了他们的责任感。

2.小学信息技术教学开展合作学习的策略

2.1 改变小学信息技术单一的教学模式。传统的教学模式显然已经不再适用。当下小学教育势必跟上形势，教师不再如往常一样，只通过课本授课，而是多思考、多利用新技术手段，增加课堂活跃度，提高教学效率。例如在进行课本《用IE浏览网页》的教学时，教师可以先像学生普及电脑网络知识，如因特网起源于美国，英文名Internet，让学生对网络有初步的了解，接着提问：通过网络，我们可以做什么？指明某个学生回答，引发学生的深入思考。紧接着按步骤实际操作给学生看一遍，如先说明需要使用的软件叫Internet Explorer,简称IE，双击打开它，在网址框内直接输入网址，就可以查看搜索的网站里的一切内容。教师操作完，就让学生跟着多操作几遍，到各大网址浏览一下，了解网络的便利。[2]这样的教学方法，不但让学生对信息技术课充满了兴趣，教师的授课难度也得到了极大地降低。

2.2 利用有趣的活动增加合作学习的乐趣。总结以往教师授课效率低的经验，得出多数的教师讲课时总是一味地讲解书本上仅有的知识，不注重学生的兴趣发展，教课时古板，课堂内容也无趣。学生多半不是发呆就是瞌睡。所以为了避免这样的情况愈演愈烈，教师应该改变以往的教学方法，多融入一些有趣的点进去。例如在进行课本《图文资料的下载》的讲解中，教师可以先播放一些精美图片，供学生欣赏，然后提问学生想不想知道这些图片是哪里来的？然后告诉学生，是从网页上下载下来的，接着布置任务：同组学生合作找出并保存关于青海省景点网页上的图片，由同组指定一名代表展示找到的图片。同学间互相合作，找到精美的图片，并选出几张最美的用来展示，这样不但解决了课堂氛围不浓烈的问题，也可以调动学生学习的积极性。

2.3 合理分配学生在合作学习中的角色。合作学习是以两人或者多人合作的形式共同完成一项任务。每个人都有自己的优势和短板，教师需要发现每个人的长处，利用合作学习的方式，让学生互相帮助，取长补短。例如在进行课本《人物之美-处理图片》的讲解中，教师可以多观察学生的学习状况，发现他们各自的特点，合理分配角色。例如处理图片有两种方式，一个是冲印，一个是编辑，有的学生擅长图片的粗加工，就给他分配冲印的活，有的同学心细，审美更好些，就给他安排编辑的活。冲印模式主要负责调整图片的曝光、高光增强、填充光线，编辑可以更细化图片处理，如剪旋转、添加边框等功能，教师针对不同需求合理分配每个人合作角色，将任务最大化限度完成。学生在合作的过程中，也能互相学习，取长补短。

2.4 建立信息技术教学合作学习评价体系。在学习过程中，学生难免会有遇到挫折，或者做的比较优秀的情况。教师在组织学生合作学习的时候，课观察学生的动态，好的给予夸赞和奖励，不好的及时更正。建立完善的合作学习评价体系，学生才能对信息技术的学习更有信心，从而提高升学率。