基于核心素养的小学数学探究性学习活动的优化设计

2021-11-21卞真科

读与写 2021年9期

卞真科

(安徽省合肥高新区柏堰科技园中心学校安徽合肥 230088)

引言

所谓探究性学习是指激发学生的学习兴趣，培养学生动手、动脑的能力，使学生具有发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神。教师要丰富教学内容与形式，充分调动学生探究性学习的积极性与主动性，学生要善于发现问题，通过自主探究，明确思维方向；或者引导学生在合作学习中理清思路，求异求新，逐步培养学生的创新意识。因此教师在日常教学过程中，积极为学生创建民主、和谐、愉悦的学习环境，充分调动学生的主动性和积极性，使学生发现问题并能解决问题，在培养学生勤于动脑、动手、动口的过程中使学生掌握数学知识，为学生提供充分的时间和空间，使学生积极的探索与感悟，从而促进小学数学教学质量的提高。

1.引导学生自主探索，激发学生学习热情

小学数学探究性学习主要培养学生自主探索学习的能力，充分尊重学生为主体的教学地位，打开自己的思维，引导学生自由、开放地去探索、去发现、去解决数学知识的过程，这就充分需要学生学习的主动性和积极性。这样，学生不仅获得扎实的数学知识，还获得了学习数学的方法，还增强了学生自主学习的能力，培养学生积极探索的精神。教师在日常教学过程中，不断的引导学生主动探究，教师给以科学的点拨。总之，教师要鼓励学生主动的钻研，在学生取得一定成果时，教师给以高度的赞扬与认可；当学生遇到困难时，教学要及时的给以帮助，从而帮助学生树立学习的自信心。教师要充分尊重学生的主体地位，充分践行主体地位的功能。比如，教师在组织学生学习《分数化小数》这一内容时，教师可以设计课堂内容：具体如示(除不尽的保留二位小数)，(1)1/5和1/6，(2)2/15和4/7，(3)3/5和3/15。使学生充分观察得出结论，有些分数能够化成有限小数，有些则不能化成有限小数。学生们充分的观察与比较，探索分子与分母之间的关系。在这一实践活动中，充分激发学生的探索欲，使学生积极大胆的猜想分数化成有限小数与无限小数的具体关系，使学生带着问题去探索、思考，从中找到答案[1]。

2.理论联系实际，使学生充分体会自主探究的过程

数学知识与我们的实际生活息息相关，学生数学学不好的原因大多是脱离了实际生活，不能与实际生活有机结合，这就要求教师科学合理的把所学数学知识有机的与学生的实际生活结合起来，使学生更加清晰的理解所学数学知识，更好的帮助学生数学能力的提升。在日常数学过程中，教师要组织学生开展数学知识的实践活动，让学生在数学知识的海洋中自由的探索，调动起学生的学习激情，通过具体亲身操作或合作实现数学知识的自主探索，有效的提升小学生学习数学的能力。例如：教师在讲解《认识钟表》这一内容时，教师可以引导学生在课前准备好实物钟，学生首先要认识钟表的时针和分针，(钟表通常有两根针，长针是分针，短针是时针)，钟表上还有12个数字，一天有24个小时，教师可以引导学生充分观察时针与分针的关系，体会具体时间的具体作用，如距离放学时间还有10分钟，现在是几点几分？在这一实践过程中，教师充分尊重学生的主体地位，使学生积极主动的自主探究学习，从而更好的培养学生认真观察的能力以及勤于动手、勤于动脑的能力，有效的提高学生的综合素养[2]。

3.增强合作意识，培养学生学习的信心

学生通过合作学习能够集思广益，有效的拓宽学生的思维，明确解题思路，使得所学知识更加牢固。教师引导学生开展合作学习的模式，学生平等参与其中，从而很好的起到带动的作用，实现学生的互补，更好的增强学生团结合作的意识。在小组合作探究学习的过程中，教师应结合学生的实际特点，科学合理的将学生分成若干小组，优化小组合作形式，使学生更好的探究疑难问题，学生之间各抒己见、相互讨论、研究，有效的增强学生学习的信心。比如，教师在讲解《圆锥的体积》这一内容时，教师抛出问题引发学生的思考：同底等高的圆锥与圆柱的体积关系是怎样的？学生可以以小组合作的形式展开一系列的探究，学生们可以通过电脑3D的形式充分观察；学生也可以进行“倒水”实验，经过小组合作探讨研究得出答案。在这一实践过程中，学生在独立探究基础上的开展合作交流，使学生的思维更加宽广，使学生的学习更上一层楼；不仅增强学生合作交流的意识，还有效的增强学生学习的信心。为促使学生的合作学习更加有效，学生之间相互尊重、相互帮助，善于听取别人的意见，更不能随意打断别人的思路，大家要集思广益，共同努力，提高小学数学的教学成果。