基于教学做合一的小学数学计算教学研究

张 慧

(青海省西宁市育才学校 青海 西宁 810000)

教学做合一理念最早是由我国近代著名的教育家陶行知先生提出的，是著名的陶行知生活教育论的教学论思想。教学做合一的理念主张教师的教学和学生的学习应当融为一体，而“做”则是核心，可以在做上教，也可以在做上学。在教学做合一的理念中，教师与学生之间的传统角色发生了改变，学生不再只是被动地接受教师传授的知识，教师也不再只是单一地向学生传授知识，双方需要互相沟通、互相尊重，彼此之间共同向着同一个目标而努力，只有将教、学、做三者联系起来才能真正让教师达到教学目标、学生完成学习任务。因此，陶行知的教学做合一理念在当代教育环境中仍然得到了广泛的传播与应用，相信也会为小学数学计算教学效率的提升提供一定的帮助，促进小学生数学计算能力的发展。

1.转变教育理念，充分尊重学生的教学主体地位

在小学数学计算教学中运用陶行知教学做合一理念的第一步，就是先转变小学数学教师的教育理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，构建平等的师生教学关系，从学生实际的数学计算学习角度出发，让教学围绕学生这一学习主体来开展，这样才能帮助到学生的数学计算学习。

例如：在学习“1～5的认识和加减法”这一课时，一年级的学生对1-5的数字基本都认识，很多学生也能进行像1+1、1+2这样简单的计算，但这并不代表学生已经掌握了这一课的知识，倘若教师反问学生为什么1+1=2，很多学生都回答不上来。如此，教师要尊重学生的计算能力与学习水平，采用一些贴近学生认识水平的方式来帮助学生学习数学计算，比如数字拟物的方法，将计算中的数字转变成等量的实际物品，用这样的方式来帮助学生。

2.创新教学手法，锻炼学生的自主学习探究能力

教学做合一理念中的“教”并不单指教师传授的知识，更要求教师传授给学生如何学习的正确方法。因此，基于教学做合一理念的小学数学计算教学，还要锻炼学生的自主学习探究能力，促进小学生数学学习能力的综合发展。

例如：在学习“11～20各数的认识”这一课时，教师可以让学生自己用教具“小棒”来进行自主探究，比如怎么样来表现16这个数字，怎么样来表现19这个数字，怎么样才能更快的摆出对应的数字，等等。在学生自主探究的过程中，有些学生发现将小棒五个与十个分别捆成一捆，这样在摆出对应数字的时候就会非常快，16只需要拿出一捆十根的小棒和一捆五根的小棒，再在旁边放上一个小棒就可以了。让学生自己动手、动脑去思考，掌握自主的学习能力，这才算是教师教学的成功。

3.联系实际生活，培养学生的知识灵活运用能力

我们常说知识来源于生活，小学生学习的数学计算就是今后在生活中必备的技能之一。因此，小学数学教师需要联系实际生活来创设生活化的教学情境，让学生灵活运用自己的计算能力，以此促进学生数学计算能力的提升。

例如：在学习“认识人民币”这一课时，教师摇身一变成为了小商店的老板，从学生那里借用的各类文具都被标上了价格，而学生所“领”到的人民币面额也不一样，请学生合理计算，用自己手中的钱买到更多的商品，并且让老板找回自己购买商品剩余的钱。通过生活化教学情景的构建，促进学生数学计算能力的进一步提升。

4.结束语

综上所述，陶行知教学做合一理念在小学数学计算教学中的应用，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进小学数学计算教学效率与教学质量提升的最佳途径。在这个过程中，小学数学教师需要及时转变教育理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，构建平等的师生教学关系，将教学做合一的理念贯彻到小学数学计算教学的方方面面，充分发挥出教学做合一理念的教学作用，并且激发小学生对数学的学习兴趣，采用多种教学手法来锻炼学生的计算能力，构建生活化的教学情境与教学模式，引导学生在实际生活中发现数学计算、运用数学计算来解决问题，同时促进小学数学教师在贯彻教学做合一理念过程中，提升自身的教学专业水平，更好地保障小学生的数学学习与成长。