探究信息技术在小学数学教学中的应用

颜 奕

(广东省茂名市化州市第八小学 广东 化州 525100)

1.引言

随着信息技术的普及，一方面可以为我们的日常生活带来极大的帮助，另一方面还可以让学生在学习知识的同时，感受到信息技术所带来的便利。在小学数学的课堂上，教师采用多媒体技术进行教学，可以让教师更加全面的对学生进行知识点的讲解，提升小学生的视野，并且为学生学习创造出一个融洽和谐的课堂氛围，以便于学生对知识点产生兴趣，进而更好的完成学习任务，教师的教学效率也可以大大的提升。本文在新课程改革的基础上，对信息技术在小学数学教学中的应用展开探究。

2.信息技术在小学数学教学中应用的意义

2.1 教学质量得以提升。小学阶段的数学至关重要，它对于学生能否在初中阶段学好数学有着直接的联系，在加上小学数学偏重于理论知识，因此，传统的教学方式很难让学生理解知识点更深层次的意思。在小学数学课堂，采用信息技术教学的方式，可以让教师的教学质量有明确的提升，学生在信息化教学当中，也可以对知识有更好地理解，对重点知识日后应用到其他地方有很大的帮助，进而提高学习效果。基于以上几点原因，小学数学教师采用信息化教学，可以从内容上激发学生的学习兴趣，帮助学生在课堂上集中注意力，以便于更好的完成对知识点的学习。

2.2 对学生视野的拓宽。在小学阶段的教学中，数学是一门至关重要的学科，不仅可以应用在日常生活中，还在其他学科上面有着很大的辅助作用。在小学数学的课堂上采用信息技术教学，可以帮助教师在打破传统教育的基础上，更好的向学生展示重点知识。采用信息技术教学一方面可以让教师为学生传递更多的知识点，另一方面还可以让学生在掌握知识的同时加以运用，拓宽学生的视野。采用多媒体等技术将一些重点知识进行思维上的拓宽，让学生接触到更多的有关于该知识点的相关内容，达到更好的学习效果。

2.3 更加直观的展现知识点在目前的小学数学教学当中，很多知识点都比较抽象，因此学生理解起来并不是很容易。新课程改革的影响下，信息技术越来越多的展现在小学课堂上，小学教师运用信息技术可以将抽象的数学知识点以更直观的方式展现在学生的面前，因此，这也就使学生能够更轻松的理解难点、重点。[1]由于应试教育的束缚，要求教师不得不把考试成绩放在第一位，采用信息技术教学，对学生理解知识点的能力有很大的提升，这也将帮助学生更好的进行解题。例如：学生在进行“圆柱和圆锥”等内容的学习时，对于进行多次转换的图形，很难在脑海中形成正确的图形。这时，利用多媒体将这部分内容制作成课件，可以将知识点直观的展现给学生，让学生更好的理解圆柱与圆锥等相关知识。

3.信息技术在小学数学教学中存在的误区

3.1 过分追求视觉效果。虽然说新课标要求教师在教学模式上进行改变，并且当下信息技术的流行使得多数教师都采用信息技术进行教学。但是大部分教师对信息技术的使用是错误的，在制作课件时，过分的运用信息技术，想要达到视觉效果上的冲击，因此，在课件当中加入过多的视频、图片，导致小学时期的学生无法集中注意力，反倒是被课件当中的花里胡哨的图片所吸引，虽然说课堂的氛围达到了，但是学生却早已经忘记了本堂课的学习目标。

3.2 过分依赖信息教学。虽然说小学数学课本知识点繁多，但是大多数都是一些通俗易懂的知识，而现在教师的通病，就是任何一个知识点都想要通过信息技术来体现，这样过分依赖信息技术教学，可能会出现相反的教学效果。比如，教师在进行“分数的混合运算”这一知识点的讲授时，本来通过一些简单地描述就可以把运算规律总结出来，并且还能够让学生轻松掌握。可是教师过分依赖信息教学，将这一知识点采用信息技术展现出来，反倒是让学生对知识点的理解过于片面，没有办法真正将运算规律运用到其他试题当中。因此，教师在进行授课时，应该根据教学内容选择合适的教学方法，并不是所有的教学内容都可以采用信息技术，教师要学会选择学会运用，才能够使教学达到最佳的效果。

4.信息技术在小学数学教学中的应用策略

4.1 利用信息技术进行情景授课，提高学习积极性。传统的教学课堂已经无法满足教师对知识进行传授了，因此，小学数学教师在开展教学的过程中，为了帮学生创造更好的教学氛围，最好的方式就是利用信息技术进行情景授课，为学生设计不同情景，调动学生的学习积极性，进而在情景氛围当中更好的展开教学，学生也可以更容易的掌握和理解知识，在激发学生学习兴趣的同时，还能够锻炼学生自主学习的能力，让学生的思维大脑能够迅速运转，使教学设计达到更好的效果。[2]利用信息技术进行情景授课，主要的表现方式就是针对不同的知识点，为学生设计一些生活中发生的案例，或者具有趣味性的活动场景，让学生在对知识产生兴趣的同时，对学生进行知识点讲解，大大提高了学生的学习效率。

例如：教师在进行“图形的运动”课程讲解时，可以利用多媒体播放这样的一个动画视频，两个变形金刚打斗的画面，变形金刚是由各种各样的图形所组合形成的，图形主要有：三角形、正方形、长方形、菱形等等，变形金刚在进行打斗时身体可以随意变形，但是也是有规矩的，有的可能会通过一个轴进行旋转，有的则通过一个点进行翻转，让同学对变形金刚的变身动作进行观察。在观察结束之后，教师可以对学生进行提问：“大家觉得变形金刚变形后帅气吗？那么你们知道它现在的样子是通过那些图形旋转出来的吗？”由于把学生带入这样一个趣味性的情景当中，因此学生的注意力全部都集中在视频当中，使得学生对变形的过程印象深刻，学生的积极性就此也被调动起来，并且积极地回答问题。一名学生回答道：“这个汽车轮胎是变形金刚的半圆肩膀进行轴对称翻转过来的”，这样一个简单的视频，就可以帮助教师更加顺利的开展本节课的学习，并且还能够引导学生自己对知识点进行掌握，有效地利用了信息技术教学的优势。

4.2 利用信息技术为学生提供交流平台，加强互动性。不仅是在教学当中，日常生活当中有了信息技术的出现，也使得人们的交流沟通更加的方便，通过信息技术随时随地的与亲戚好友进行沟通，拉近距离。在小学数学的课堂当中，小学数学教师可以充分运用信息技术这一优势，来增强学生之间、学生与教师之间的沟通，进而让学生的学习更加轻松顺利。[3]受传统教学的影响，很多学生都会把教师当作自己的敌人，尤其是小学阶段，叛逆心理比较严重，在遇到自己不懂的问题时，并不会选择向教师求助，当然也不会去讨教其他优秀的学生，久而久之，导致还学生跟不上教学进度，成绩也会越来越差。针对这一状况，教师可以利用信息技术为学生提供一个交流平台，如：建立微信群、QQ群等，让学生在这些平台中发挥出自己的特性，可以分享一些自己喜欢的东西，或者询问一些自己不懂的问题，教师和其他懂的学生都可以积极发言，加强互动性。这样一个不用面对面的信息交流平台，可以让学生消除这种胆怯、叛逆的心理，并且通过积极地交流，互相帮助解答问题，还可以增加学生的沟通能力，以及班级的团结能力。

例如：教师在布置课后作业时，可以对学生增加这样一个要求：让学生对本堂课所学的知识点提出一个问题，发到交流群当中，第一个解决该问题的学生给予一个圆珠笔的奖励。这一个小小的奖品可以充分调动学生的积极性，并且小学生都会有争强好胜的心理，通过交流群的小互动，可以让学生对知识点有更深刻的理解，有助于学生课后对知识的巩固。但是需要教师注意的是，小学生的心理还不够成熟，可能在言语讨论当中会出现言语过激的行为，因此，教师要时刻关注群里的情况，面对争执问题要及时制止。

4.3 利用信息技术将难点进行直观演示，提升思维能力。对于小学数学来说，六年级的课程与初中课程直接挂钩，因此有些知识点在理解上比较有难度。基于此，教师可以利用信息技术将教材上的难点进行直观的演示，让学生能够更加清晰的了解知识点的内容，并运用到试题当中。[4]例如：教师在讲解“圆锥的体积”这一知识点时，可以利用多媒体演示制作出一个圆柱体的水桶，然后再制作出一个相同底面积的圆锥体，将圆锥当中放满水倒入圆柱体当中，这样一个简单的视频，让学生对圆柱与圆锥的关系进行观察，很自然的就能够知道圆锥的体积是圆柱的，进而根据圆柱的体积公式，推导得出圆锥的体积。设计这样一个教学视频，可以让学生在观看视频过程中进行讨论，最终得出结果，不仅可以让学生轻松掌握知识点，还能够提升学生的思维能力，将一些抽象的、难以理解的知识点，转化成直观可见的知识。并且，还可以把身边的一些真实场景，制作成视频展现出来，让学生把所学的知识点与实际生活相结合，进而遵循新课标改革的结果。

5.总结语

综上所述，利用信息技术进行小学数学的教学很有必要，但是需要注意的是：教师在进行信息化教学时，要注意教材的知识点是否可以利用信息技术进行开展，并不是所有的教学内容都适用。信息技术只是教师教学的一个辅助工具，并不是教学的全部，因此要切记教学目标与任务，在信息技术的基础上对知识点进行讲解。目前小学数学的教学依然过于传统化，需要借助信息技术来进行改革，丰富教师的教学模式，帮助教师更好的完成教学任务。因此，教师要依据课本知识点对信息技术进行解读，利用信息技术帮助解决一些难点、重点的教学，进而促进学生学习成绩的提升。