初中英语阅读教学中文本的深层次解读

翁晶晶

(福建省武夷山市第二中学 福建 武夷山 354300)

初中英语教学的重要性是显而易见的，提高初中生的英语综合能力的重要手段就是利用文本深层次解读进行阅读教学。英语阅读的内容形式即文本，阅读文本有深入的理解、有效的解读是阅读的要求，这样对理解文本本身的背景、结构、语言词汇的运用都能跟好的把握，对英语知识的理解和记忆都会有实际效果。教师要采取多样灵活的方式进行讲解，在文本内容、文本结构等方面掌握语言词汇、句型等切入的关键点，在明确的目的性要求下，以学生为主体，结合学生的认知能力、知识结构等加强学生对文本、文学、文化的解读和思维。[1]

1.分层次深化解读文本，注重英语结构的把握

英语阅读的有效性在于文本的理解的层次化分析。教师要注意把握教学的步骤，结合学生的知识水平，由易到难，由浅入深，使学生的理解层次不断深入，在知识的整体把握上上升到英语技能的强化方面。教师要把握教材内容的学习标准和学习目标，根据文章篇章结构、内在含义设计问题，提高学生对文本加工处理的能力，为听说训练创造机会和加强修为。因此，教师要第一步把握阅读理解的要旨，就是对文字、语义、语法、修辞进行分别解析，让学生凭借自己的语言文化背景、生活经验等理解文本的字面含义，通过联想和想象，让学生进入到文本的场景中，领会在此处单词的意思，句型在此处的运用意义，对自己利用这种句型和词语进行写作或是对话有更深的理解，能更好的运用。教师应当在文本讲解时，注意对作者文中表达的思想进行概括，先进行表层理解，对文中字面的意思的参透和学习是理解文本的开始，解释生词、词语搭配、造句的训练等都以此为基础，总之，教师要在教学活动中把握文本表层解析的过程，让学生明析对学习的基础知识的把握。比如在进行《Welcome to china》的教学时，教师要注重在对文本中词汇、句型的讲解和把握的同时，对照口语化练习，为口语化场景的导入做基础性教学，对生词的学习、词语搭配的运用归纳总结，做到文本的表层式学习，让学生掌握英语基础知识，为深层次学习打下基础。

2.在文本理解的过程中注意引导式提问

文本的深层次解读，要注重在文本阅读前提出问题的导入式解读，使得学生有目的性的进行阅读，集中把握文本要领。教师对文本的整体意思和作者的理念进行深层次把握，贵拿出重点，提炼要点进行提问，引导学生在解析问笨的过程中，对与主题有联系的思想和信息进行合情理、合逻辑的超越文章内容的思维推理，一线以贯之，通过提问引导式，启发学生在文中找到有利于回答问题的线索，对阅读理解题型解答有很大的帮助，比如在主题句或是重要段落的概述。这种提问式的导入性解析，给学生充分的思考和参与语言的实践机会，学生可以主动的参与到文本解读中，不是被动的接受教学，可以锻炼学生的英语阅读思维。方便教师在教学中提高学生的高层次阅读理解能力。比如在进行《Where are your from》的教学时，教师要针对文本内容，让学生对自我介绍进行概括式训练，对口语中会遇到的场景式介绍做训练，引导学生在阅读文本时，采用代入式，将自己置身于英语阅读中，做文本深层次理解。

3.英语阅读中注意对文本的评价性阅读理解

教师要注重在阅读教学中对学生的文字符号的感性认识到理解内容的理性思维，然后基于学习任务规划文本训练中的切入点。教师要根据学生的学习状况对文本做深层次解析，提炼出文本价值性判断，运用英语教学进行写作和口语训练，以提高学生的英语阅读能力和综合素养。评价中，要注意提前对文本内容中出现的口语式交际性词汇进行扩展，采取多元化教学理论和思维引导学生展开合作学习，或通过比赛、讨论辩论，积极思考和探索，加强学生的英语写作和口语化能力，丰富学生的学习环境和学习内容。在多元化教学模式的开展中，强化学生的英语学习环境，让学生实现由基础知识的积累到语言的应用的转化，从而实现英语作为语言学科的任务。

结语

综上所述，初中英语教学中，文本解读决定着阅读理解的深度和广度，教师要重视文本阅读的层次和导入，从文本的内涵出发，分析内容的结构、意义、语句、整体。教师要运用一定的解读理念和框架，才能有效的挖掘文本意义和功能，文本作为媒介，促进教与学的互动，从各不同的维度切入，加强知识重难点的记忆和把握。文本深层次解读是引导学生在解决英语阅读过程中的有效阅读方法，让学生运用文本内容点的有效性，对英语知识点的把握更有目的性并进行深度式拓展。