小学英语“读写结合”教学模式的构建策略

2021-11-21黄铖琳

读与写 2021年9期

黄铖琳

(山东省青岛崇德小学山东青岛 266011)

随着教育的发展和改革，传统的英语教学方法，已经无法满足小学生日益增长的学习需求。所以，教师在教学应当及时革新教学理念，运用“读写结合”在内的多种教学方法，从根本上提升小学生的学习感受，推动小学生英语读写水平的向前发展。

1.小学英语读写教学现状

对于大部分小学生而言，对于英语并不陌生，但是，也仅仅限于英语基础知识，没有经过系统的学习，因此，在学习小学英语的时候，具有一定的难度。而教师在开展教学活动的时候，常常按照教学大纲安排活动内容，忽略了小学生在课堂中的主体地位。[1]同时，读写教学作为英语教学中非常重要的环节，部分英语教师并不清楚读写教学的关系，从而导致在教学中，出现读写侧重失衡，大大增加了学生学习英语知识的困难。另外，在教学方法方面，很多教师认为小学英语知识较为简单，不需要使用教学方法，从侧面使得英语课堂的学习变得更加枯燥和无聊，降低了小学生学习英语知识的兴趣和热情。

2.小学英语课堂构建“读写结合”教学模式的策略

2.1 转变教学理念，读写灵活教学。小学生在学习英语知识的时候，必须要掌握大量的英语词汇。所以，在传统教学中，教师为了帮助学生更好的掌握教材中的词汇，通常都会进行专门的教学，而这种教学方法，常常会脱离情境和句型，从而是英语词汇学习课程变得单一、枯燥，让学生产生厌倦心理。[2]因此，作为新时代的英语教师，教师在教学中应当重视英语教学的现实意义，及时转变教学理念，在熟悉教材的基础上，丰富教学方法，让小学英语读写教学变得更加灵活，提升学生的学习热情。

例如，教师外研版四年级英语上册《Unit 1 It was my birthday on Saturday》这节课程的时候，本节当中的单词有“dear、well、soon、birthday”等。为了帮助学生更好的理解和记忆这些单词的意思，教师可以结合学生熟悉的东西进行单词教学。通过这些方式，能够充分锻炼学生的实践能力，让学生学会将教材知识和生活相关联，从而提升学生的应用能力。同时，教师还可以结合单词意思，将单词进行组合改编成英文儿歌，让学生在课下游戏的时候，也可以通过唱诵单词的方式，进一步加强小学生对单词的记忆，巩固学生的英语基础。

2.2 应用问题导学，调动学生兴趣。在英语教学中，小学生的兴趣，能够在很大程度上提升教师教学质量和课堂效果。因此，教师在教学过程中，应当注重对学生学习兴趣的调动。而对于小学生而言，简单、直接的事物能够极大激发自身的学习兴趣，所以，教师可以采用问题导学法，将英语课堂变成一个整体的“问题”，然后利用各种细分“问题”的引导，通过层层递进、环环相扣的方式，降低学生学习困难。[3]科学合理问题的提出，能够将学生的注意力全部固定到课堂中，而且这种从点到面、从易到难的方式，还有助于培养学生的自信心，充分调动学生的学习兴趣。

例如，教师在教授外研版四年级英语上册《Unit 1 Did you take Amy’s doll？》时，可以结合学生的学习情况，科学合理的开展教学活动。随着学生学习英语知识的深入，本学期学生开始接触过去式，并且具有一定的时态知识，为了降低学生的学习困难，提升学生兴趣，教师可以通过“在文中寻找动词过去式以及其变化的形式”“圈出Did you……句式，并说说自己的理解”等问题的提出，使整篇文章变得透明和清晰，然后让学生以问题为导向，主动参与到课堂学习中。问题导学法的本质，是让学生可以带着目的进行学习，而这种方法，能够大大提升学生学习效率，减少学生自学的内容和难度，从而让学生在学习中，感受轻松愉悦，兴趣盎然。

2.3 尊重学生主体，读写合理教学。读写结合，是一种阅读教学渗透到写作教学中，通过写作教学提升阅读教学效果的全新教学方式。但是，在实际教学中，很多教师对于阅读教学具有丰富的经验，而对于写作教学却没有太多的心得，导致大部分学生写作水平低下。所以，教师在开展读写结合教学的过程中，需要充分尊重学生的主体地位，学会从学生的角度设计教学内容，从而达到“因材施教”的教学效果。

例如，教师在教授外研版四年级英语上册《Unit 2 I bumped my head》这一课时，由于小学生的英文写作能力较为薄弱，教师可以制作一些英文模板，让小学生通过在模板中填写词汇、背诵模板的方式，帮助小学生做好写作积累。另外，教师需要注意模板内容的简单性和趣味性，从小学生感兴趣的内容入手，既可以提升学生兴趣，也可以使读写结合更加紧密。