借助情境教学法让初中英语课堂更加精彩

2021-11-21龚晓珍

读与写 2021年9期

龚晓珍

(浙江省义乌市宾王学校教育集团江东中学浙江义乌 322000)

在新课程改革不断推动的背景下，英语教学越来越受大家的重视，在初中阶段培养学生的英语交际能力，也成为广大英语教师开展课堂教学的重要课题。而情境教学法作为一种独特的教学方式，可以帮助教师开展对学生的指导教育，丰富课堂的教育资源，提高学生的英语学习能力，实现对学生语言能力的培养。我们这次就是针对目前英语教学中存在的各种问题进行分析研究，根据学生进行英语学习的需要，实施针对性的改革措施，形成多元化的英语教学模式，充分激发学生的课堂兴趣，提高学生的课堂主动性，还可以利用各种情境帮助学生快速理解各种英语知识，丰富学生的文化积累，有效培养学生的英语语感和语言能力，让课堂教学更加精彩。

1.情境教学法在初中英语课堂中应用的重要作用

1.1 情境教学法可以有效调动学生的课堂热情。在初中阶段指导学生进行英语学习，大多都是要求学生进行对单词语法的背诵和记忆，整个教学过程相对来说比较枯燥，很多初中学生在学习中都没有积极性，只能是被动的进行学习。而通过对情境教学法的有效运用，就可以在英语教学中设计一些趣味性的教学情境，适应学生的个性爱好，调动学生的课堂参与热情，让学生可以主动进行英语知识的学习和应用，营造良好的课堂氛围。如在教学《英语(牛津上海版)》九年级下册Module1 Unit2 Life in the future借助PPT,引导学生大胆想象：奇妙未来，绿色未来和智能未来，进而引导学生表达对未来美好生活的期望和梦想。

1.2 情境教学法可以有效引导学生进行学习探究。在英语教学中教师单纯指导学生进行学习，这种方法太过单一，不利于对学生进行思维的引导和训练，而利用情境教学法在英语课堂上进行指导，教师就可以结合相关的故事，或者设置各种问题对学生进行引导，让学生可以跟着教学需要进行有效探索，提高学生的学习效率。

1.3 情境教学法可以加深学生对课堂知识的理解。初中阶段指导学生进行英语学习，教师就可以根据教学需要，在网络上搜集相关的资源，通过多媒体技术创设独特的教学情境，利用直观化的方式帮助学生进行学习，[1]让学生了解英语的应用环境，从而有效进行对英语知识的熟练应用，加深学生对课堂知识的理解，培养学生的英语文化素养。

2.情境教学法在初中英语课堂中应用的现状问题

2.1 有些教师的英语教学观念比较落后。情境教学法在初中英语中教学中进行应用，就是要利用新的教育方法进行对传统教育的创新改革，针对学生的素质能力进行有效的培养，提高英语课堂的教育质量。但是在实际教学中，有些教师对英语教学的观念比较落后，总是认为英语教师就需要学生进行对各种词汇、语法的背诵记忆，[2]要求学生应对知识点考试进行学习，而没有重视对学生英语素养的培养，情境教学法也无法有效展开。

2.2 情境教学法在英语课堂上的应用形式相对单一。在初中英语课堂上展开对情境教学法的应用，需要教师根据教材内容设置相关的情境，丰富课堂的教学形式，调动学生的学习热情，形成多样化的教育模式。但是在目前的教育中，情境教学法应用形式过于单一，比如说，教师利用多媒体开展教学，只是将多媒体视频代替黑板的功能，而没有进行有效的情景创设，根本无法发挥情境教学法的真正作用。

2.3 学生在英语课堂上的参与度不高。学生作为初中英语课堂中的主要核心，也是情境教学法在英语课堂上展开的重要主体，只有学生在情景教学法应用中积极参与，对英语知识进行深入学习，才可以有效实现英语教学的目标。不过还是时候学生的英语课堂参与度还是不高，一方面是传统教育理念使得教师不愿意放弃课堂的主导，不放心学生在课堂上进行自主学习，另一方面就是教育方法比较陈旧传统，没有充分调动学生的学习热情，也影响了学生的参与度，使得英语教学效果不高。

3.情境教学法在初中英语课堂中应用的有效策略

3.1 结合英语教学要求，合理创设相关情境。在新课程改革背景下，初中英语教学也是不能只关注学生的考试成绩，而需要加强对学生素质能力的培养，尤其是在英语课堂上需要重视对学生进行口语交际能力的训练，利用各种方式知道学生进行语言知识的学习和运用，提高学生口语表达能力。因此在初中英语课程教师需要加强对情境教学法的应用，结合课程教学要求，合理创设相关的情境，可以利用实物、多媒体或者生活问题进行创设，形成多元化的情境教学模式，激发学生的学习热情，丰富课堂的教学资源，有效教授学生各种英语知识，实现对学生语言能力的培养。

3.2 借助实物开展创设，指导学生理解知识。实物展示法也是现代教学中一种有效的教学方法，教师可以利用实物进行直观展示，将学生学习的知识与事物进行结合，指导学生进行认识和理解。在英语教学中教师就可以利用这种方式让学生进行感官体验，观察各种实物现象，不仅可以帮助教师快速展开教学指导，还可以帮助学生快速理解英语语言与实物、情景的联系，[3]从而有效加深学生的理解，提高学生的语言运用能力。

例如，在指导学生学习外研版初中英语课程中关于“What is your favorite sport？”的内容时，教师就可以事先准备相关的道具，比如乒乓球、篮球、足球、排球等，教师可以先通过汉语进行对各种球类名字的表达，然后用英语进行重复对比，方便学生进行区分和记忆，还可以通过第一印象让学生分析其中的不同，让学生记忆篮球和足球在外观上有什么不同，排球和足球有什么样的不同特性？这样通过具体的实物，活跃课堂的氛围，吸引学生的课堂注意力，从而加深学生对英语知识的认识。教师也可以根据需要组织学生进行实际运用，让学生对自己喜欢的运动进行口语表达，提高学生的交际能力。

3.3 合理运用信息技术，设置独特英语情境。近些年来学校教育信息化发展不断推进，在初中英语课堂中也在积极进行对信息技术的运用，教师可以根据课程内容要求合理运用信息技术工具，设置独特的英语情境。很多影视作品都非常受学生们的喜爱，教师就可以通过对影视作品的设置有效指导学生，结合课程内容引入相关的影视作品或者英语对话视频，适应学生的兴趣爱好，形成独特情境，促使学生快速融入其中，[4]逐渐掌握相关的英语知识，让学生在潜移默化的过程中掌握语言的表达方法，提高教师的教学效果。

例如，学生喜欢看《The Lion King》或者《Tome and Jerry》等动画影片，教师就可以根据教学需要，进行对动画片的视频剪接，在课堂上进行播放，让学生通过对动画片的语音和口语化对比进行了解，还可以提前设计好相关的问题，让学生在观看过程中注意进行英语学习，促使学生在观看过程中进行深入体验，调动学生的课堂热情，不仅可以让学生了解各种英语词汇的用法，还能够帮助学生熟悉各种英语的用法情景，让学生可以更好的进行口语化交际。与此同时，老师甚至可以布置学生课后看电影如《风雨哈佛路》，《当幸福来敲门》，《The adventures of Tom Sawyer》等英文电影，并对自己最感兴趣的部分进行摩音，让学生把口语，语音的训练兴致勃勃的延伸到课外，还可以通过摩音比赛来激发学生热情，从而培养学生地道，流利的口语。

3.4 巧妙创设生活情境，开讲英语交际指导。英语作为一门语言，本来就是进行交流沟通的工具，来源于生活，也必然应用在生活中。在初中英语教学中教师进行课程指导，就需要引导学生进行学以致用，培养学生的口语能力。由于我们本身没有足够的英语交流环境，教师就需要根据实际情况进行对学生的引导，创设相关的生活化情境，展开对英语知识的应用和表达，在这样轻松愉悦的课堂气氛中，有效减轻学生的压力，提高学生的学习效率。

例如，在教师指导学生进行打电话的口语练习时，可以先创设这样的生活情景：如果电话铃响，接电话的人拿起电话，听到对方说“Hello，May I speak to Li Ming?” 这时候如果接电话的人是对方要找的人，该怎么回答？如果不是对方要找个人，该怎么回？如果对方要找的人现在不在家，该如何回答？[5]教师可以对学生进行分组，安排学生进行讨论，将不同的回答方式进行总结分析，还可以安排不同小组的学生进行对比练习，要求学生能够灵活运用，熟练掌握打电话时的基本用语。

3.5 组织角色扮演活动，指导学生进行交际练习。在初中英语教学中单纯地安排学生进行简单训练，或者让学生进行重复的口语化练习，很容易影响学生的学习兴趣。这时候教师就可以根据学生的实际情况组织一些大型的角色扮演活动，要求学生根据所选择的主题进行课堂表演，由其他教师进行评判，给表现最好的学生奖励，从而充分激发学生的参与热情，让学生们主动进行对英语知识的练习，积极进行对教材内容的挖掘，合理应用相关词汇进行角色展开。

比如，有的小组学生选择了“Healthy food”这个主题，他们就会认真进行对教材单元知识的分析，总结相关的词汇和语法，并且与学生的生活息息相关，将各种健康食物进行分析，What is healthy food? Why is the food healthy? How to keep the healthy food? 并进行对语言的合理规划，创设相关的情景在课堂上进行角色表达，这样不仅可以方便教师的课堂教学，还能够有效加深学生的印象，提高学生的语言应用能力。在《Great books》模块教学中教师可以引导学生口头分享 What is your favourite book?作为本节课教学后的整体输出，不知不觉中培养了学生的口头表达能力。同时，教师还可以根据学生的口语表达情况进行针对性的指导，帮助学生进行角色扮演练习，营造良好的教学氛围，让学生在愉快的心情下面进行英语学习。