小学语文课堂教学中师生互动的运用意义

黄 琳

(安徽省宣城市宁国市城南学校 安徽 宣城 242300)

由于语文学科具有知识性与工具性相结合的特点，除了重视构建学生知识体系外，还应重视学生综合素质和能力的培养，因此教师注重开展师生互动有效性会有助于师生情感的良性发展，有助于学生全面理解知识内容，建立语文核心素养。如何做出有效的师生互动设计，提高互动的有效性对教师来说是一项重要课题。

1.小学语文课堂教学师生互动过程中存在的问题

1.1 师生互动氛围缺少感情。受应试教育理念影响，部分教师在课堂教学中对师生互动的功能认知有偏差，认为互动仅仅是为了传授知识服务，将成绩提高作为课堂教学的唯一目标。从实践来看，教师热衷于单方面提问学生，尽管这种方式可以促进师生交流和加深学生对知识的理解，但是过程略显僵化呆板，将学生置于被动地位，忽略了学生个性化发展以及教师与学生的情感互动，并没有真正拉近师生距离，从而无法把握学生能力提升的需要。

1.2 师生互动方法缺乏创新。小学语文课堂教学中，师生互动的方法大多具有单一性和单向性特征，教师采用的互动方法也倾向流于表面化形式化，使得教师居于强势，学生居于弱势，并且教师仅仅针对特定的主题进行提问，使学生思考的时间被压缩，进而影响互动的效果。在实际教学中，教师的互动设计应该是有节奏的，准确把握互动的时机很重要，同时控制互动的数量，过多的互动和过少的互动都会影响教学效果，这就要求教师在课前对互动环节进行合理的设计，对互动方式进行创新，才能达到良好的成效。

1.3 师生互动程度不够深入。小学语文课堂教学过程中，教师需要在师生互动中促使学生发现、分析与解决问题，而要达到这个目标，就需要教师对互动模式进行深入探索和研究，否则不利于学生对问题进行深层次的思考、探究和扩展。但实际上很多教师都不能完全理解应该如何有效互动，对互动达到的效果也没有预期，较少考量学生的语言表达、价值观等素质培养。因此教师不能只是单调地提問、讲解，使问题停留在浅层次的层面，应采取启发式、创新性的互动模式。

2.提升小学语文课堂教学师生互动有效性的策略

2.1 明确互动学习任务，开展有效互动。在小学语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生间的积极互动，能够帮助学生更好地掌握语文知识。语文课堂互动不仅可以活跃课堂氛围，还可以帮助学生内化语文知识，并在互动中使学生感受到学习语文知识的重要性，以及语文的魅力。因此，小学语文教师在开展互动教学前，要先明确互动学习任务，设计开放性问题引导学生互动，提高学生学习积极性和主动性，实现语文教学目标。互动任务要结合小学生性格特点，以及小学语文教学目标，这样才能够提高学生参与互动的积极性，同时教师要掌握好互动任务的难易程度，确保学生跳一跳可以吃得着。

2.2 开设翻转课堂，突出学生主体地位。翻转课堂也是近年来较为流行的一种教学方式，鼓励学生多发言，教师发挥引导作用，请学生当小老师，向其他学生分享课文内容以及相关知识点。在此过程中，学生会自觉地感受到作为教师的责任感，积极准备与课文相关的内容调整自己的说话方式，将相关知识以最好的方式呈现给其他学生。通过翻转课堂，学生的学习积极性明显提高，同时由于学生给其他学生授课，整体学生的学习兴趣都被调动起来，可能会收获比教师授课更好的教学效果，教师只需要对学生进行合理引导即可。

2.3 引入实践活动，增强教学趣味性。教学不能单纯地依靠教师讲述、学生记忆，很多故事都需要教师引导学生实地操作，学生才能真正了解知识的应用范围、应用对象等，这样才能对书中所讲的知识形成正确的认识，并将其应用到学习之中，实现学以致用的目的。而实践活动的形式也多种多样，包括亲身体验、情境模拟以及户外观察等多种形式，可以帮助学生学习更多知识，丰富学生的学习体验。教师在此过程中还可以引导学生分组参加实践活动，结合自己存在的问题，与小组成员沟通讨论，在讨论过程中了解实践活动的流程和操作原理，尽可能以验证的方式观察实验结果，同时将实际结果和预期结果进行对比，分析结果出现偏差的原因，这样学生对实践活动的认识将会更为深刻。

综上所述，小学语文课堂互动教学的开展，教师要积极转变传统教学观念，由课堂主体者转变为主导者，使学生由被动学习转变为主动学习，这样才能形成积极的课堂互动，发挥互动教学的作用。互动教学作为有效教学手段，小学语文教师在教学中，还需要不断创新和探索有效的方法，提高学生课堂参与积极性，为学生以后语文知识的学习打下扎实的基础。