初中语文以杜甫诗为主题群文阅读教学案例

王 娟

(重庆市万州高级中学 重庆 万州 404100)

1.了解教学背景，把握教学目的

本次教学采用的三首杜甫诗可作为初中语文学习中杜甫诗词的代表，杜甫的诗每首都体现了杜甫强烈的爱国之情、心怀天下的远大抱负以及忧国忧民的高尚情操。杜甫诗中体现的这些思想和品质都是初中生应当学习并且具有的优秀品质。如何让学生感受诗人的境遇，体会理解诗词中蕴含的思想感情是本次教学的重点和难点。

2.明确主要做法，提高课堂效率

2.1 课前预习。本次教学的内容为群文阅读，课堂的侧重点应为让学生理解杜甫诗的文章构思和主旨感情并且通过理解学习让学生自行寻找理解古诗词的有效学习方法。因此学生做好课前预习工作，能够保证在课堂中不会在学习基础知识的环节上浪费过多时间，专注于诗歌的内容理解，达到此次教学的目的。

2.2 背景导入。杜甫生活在盛唐的晚期，在这一时期昔日繁盛无比、百姓安居乐业的唐朝开始衰败，上层官僚社会腐败奢靡，甚至发生了安史之乱，百姓的生活因战乱变得苦不堪言。在社会动荡的同时，杜甫满腹才华却得不到重用，在晚年面对着社会动荡而官僚仍然奢靡放荡的现象，杜甫心生悲壮的忧国忧民之情，写下了一首首传世佳作。在开始正式的课程前，我用杜甫生活的情况作为引入，让学生感受诗人写作的基本依据及基调，便于理解杜甫诗中充斥的忧国忧民、爱国及愤懑的感情。学生通过了解杜甫生活的背景能够体会杜甫诗中感情悲壮的原因，也能够换位思考，从诗人的角度理解诗歌作品。

2.3 寻找共性，逐个击破。群文阅读要制定合适的策略，否则很容易导致课程思路混乱，非但不能达到教学目的，反而使学生对于古诗词的学习更加杂乱。因此我本次课程制定的策略为先让学生比较三首诗歌，寻找它们的共性，再根据每首诗歌的特别之处将其逐个瓦解。“《望岳》是作者青年游历期间所作，在描写泰山磅礴宏大的景象的同时抒发了作者爱国情怀和兼济天下的雄心。《春望》和《茅屋为秋风所破歌》均为作者晚年所作，作者根据当时战乱的社会现象抒发了忧国忧民的感情。”先将三首诗歌的背景为学生做简单的描述后，让学生细读三首诗，仔细体会其中的共同点与各自的特点。“从三首诗中可以感受到诗人高远的眼界与心胸和爱国的情怀，正是因为作者青年时便心怀雄心壮志，晚年时期不得志时才多为忧国忧民的大情而不是自身愤懑不满的小情。《春望》与《茅屋为秋风所破歌》分别以不同切入点和侧重点抒发了诗人对国家和百姓的担忧。”接着我引导学生通过自由讨论得出了三首诗的共性与各自特点，又针对特点进行了深入讲解。寻找共性，针对特点突破这种理解方法是本次教学的一大特色，也是群文阅读应当掌握的教学技巧。通过这种方式学生理解的思路变得更加清晰了，不仅达到了让学生理解诗歌内容的目标，而且也为学生今后自己对于古诗词的学习提供了学习思路。

2.4 角色扮演，深入理解。杜甫生活的年代与现代社会相隔久远，学生无法切身体会国破家亡的悲凉、战争的残酷和明知社会问题所在却无能为力的无奈。这种客观的条件限制是造成学生无法体会诗人抒发忧国忧民感情的重要，不能很好地理解诗歌内含的感情和创作的思路。我通过角色扮演的方式，让学生尽量还原作者创作时的背景，通过对话、图片的刺激让学生理解诗人的感受，从而理解诗歌。这种方法转变了传统的授课方式，也是本次教学的特色之一。角色扮演的方式让学生感到新鲜、有趣，激发了学生学习的热情，同时也很大地帮助了学生理解体会诗歌的感情。学生通过这次尝试，在自己体会诗歌感情时，也可以采用还原情景的方法深入理解，为学生自学启发了新思路，改变了学生对于古诗词的学习无从下手的现状。

2.5 总结归纳。每堂课程都需要进行总结归纳，在进行群文阅读时更需要进行总结。在课程的最后我用框架图的形式对这次课堂的内容进行了总结，首先总结了面对诗歌时入手的思路，又总结了帮助理解诗歌内容和感情的两种方法，最后向学生说明自学时可以应用的方法。通过总结理清了学生的思路，不会让学生因为阅读了多首诗歌而产生杂乱的感觉。同时学生还掌握了学习诗歌时实用的方法，提高了学生学习古诗词的兴趣和效率。

3.经验启示，不断优化进步

反思教学过程，寻找存在的问题，从中吸取经验和教训改进方法是不断完善教学策略、提高教学效果的有效方法。经过本次课程的教学，我发现虽然学生对于古诗词的理解得到了改善，但在过程中仍存在消化吸收时间不足、课堂内容单一的问题。在今后的教学中我将添加课程中图片、视频以及与诗中环境相符合的声音等内容，使课堂内容更加丰富，增加学生学习的动力。在为学生进行诗歌内容分析以及学生自由讨论时留给学生自由吸收的时间不够长，导致学生还是以接受知识为主要方式，不能很好的发挥课堂主体的作用。在今后的教学中我将改变授课方式，以引导学生思考出正确答案为主要授课方式，让学生充分思考。

总之，以群文阅读的方式进行古诗词教学对于学生理解古诗内容和感情有很大帮助。我将对这种教学方式不断进行尝试探索，及时改进，帮助学生学习掌握较差的古诗词，让学生愿意学习、主动学习、掌握古诗词。