初中地理教学中微信的运用分析

马计生

(安徽省淮南市寿县第三中学 安徽 淮南 232200)

一场新冠肺炎疫情，全国上下进行线上教学，各种微课视频、还有问卷星、班级小管家、智慧学伴等被广泛使用。乌申斯基说过“把信息技术带进教室，就是哑巴也会说话”。网络资源能够在很大程度上调动学生的积极主动性，帮助学生更好地理解并掌握新授知识，而且应用的时间及地点灵活，学生不再受限制。

1.能够更好地激发学生对地理学科的兴趣

地理学科具有自身独特的特征，它囊括宇宙天文、河流山脉、人文发展等，同时与人类实践生活充满着密不可分的联系。一方面，其教学内容极为广泛;另一方面，学好地理不仅跟学生未来升学考试有着巨大的关联，更重要的是学好地理能够更好地提升学生的学科素养。但是，从实践教学出发，发现地理这门学科有一定的难度，比起历史、政治等文科学科而言，学好地理知识需要有更强的理解能力，原因是地理中有不少抽象的知识点。而比起理科等计算的学科而言，地理又存在需要大量识记的内容，基于此，许多学生认为学习地理难度较大，甚至觉得地理学科学起来枯燥乏味。

2.挖掘大量教学资源，促进教育公平

我国由于区域辽阔，区域间的差异较大，因此各个区域之间的经济、文化等都有一定差距，对于教育而言，发达地区的教学资源显然优于落后地区。同时在传统教学中，教师在应试教育理念下，教学地理的主要方式便是通过题海战术进行，这种传统教学模式与素质教育的要求不相适应。而借助多媒体信息技术，师生可以挖掘大量教学资源，这对地理学科的教学而言意义重大。

3.增加趣味性与直观性

微信教学可以提高学生对地理的兴趣，通过信息技术的传播，可以使地理教师不再拘泥于教材内容，可以针对教学内容的不同章节设计和组织教学计划，广泛挖掘许多有趣的前沿话题。同时，通过信息技术的运用，微信地理教学以图片、视频、3D地图、GPS定位等形式，直观、具体地展示难以观察的地理现象和演化规律，让学生能更深刻地理解地理学的原理和事物发展的客观规律。此外，教师可以通过微信中的图片和视频充分展示真实的地理案例，帮助学生理解学科知识，使学生对地理知识的认知从感性上升到理性，从书本上升到现实，帮助学生形成完整的地理知识体系。

4.微信在地理教学中的使用模式

4.1 微信群组建。给师建立师生微信群，所有在学习过程中遇到的困难或问题，都可以直接发送到师生微信，达到一对一交流，或多人讨论的目的在班级微信群里。通过网络领域的传播，加强师生之间的全天候信息和情感双向交流，形成传统课堂与网络教学的互补互动。在微信群中，师生可以通过问答的形式进行答疑，实时答疑，加强交流。同时，与传统课堂相比，微信群更活跃、更受欢迎，更容易实现讨论推理、平等交流。再加上开放的快速便捷的信息实时共享，可以形成讨论氛围，了解学生的学习情况，对学生提问较多的问题进行标记，并根据学生对课程的反馈及时调整教学内容。教学内容。对于有困难的同学，也可以通过微信进行一对一的重点指导。

4.2 微信平台构建。教师在地理教学中创建公众号，收集与教学密切相关的信息，利用互联网(如中国教育资源网、知网、中文纸网、百度视频网站)，也与日常生活和教学密切相关，并设计与教学相关的内容。例如，教师可以根据收集和处理的资料，自行拍摄教学录像机，制作教学闪光。教师根据每个学生的学习情况，以教学内容、目的、难点和重点为出发点，设计出合适的教学思路。学生可以通过查看公众号中的文字和信息来重复学习知识。教师还可以在班级微信群中发布教学信息，通知学生学习教学信息，并布置相应的作业。针对学生可能遇到的疑难问题，在公众平台预设关键词回复，方便学生查询。学生收到教师推送的教学信息后，可点击标题进入教学页面进行自主学习。

4.3 课后测评。在课后，对于部分学生掌握不好，需要继续学习基础知识的，教师可在平台上向他们进行定向资源推荐，让他们吃透课堂所学内容，对于其他学生，教师利用网上学习平台发布课后测评，旨在巩固新知识，并利用课堂学习的知识进行拓展学习，解决更多的问题。另外，教师还可以通过平台大数据分析，向不同层次的学生分别发送适合他们层次的微课和各种资料。这样强大的针对性，可以更精准、更快速地提升学生自主学习地理的能力。踮一踮脚尖就可能获得的成功，更可提高学生的学习兴趣，增强成就感。

微信应用于初中的地理教学当中，是对于新的教学方法的尝试，如何使微信在教学中实现线上线下目标相同，也是目前的一个重难点。虽然微信教学能够增加灵活性，但是也不是说可以取代传统的课堂教学。当前，要根据课堂结构、教学内容的差异来合理分配线上线下教学的实施区间，强化师生对线上线下混合式模式的理解等方面深化此项工作。