聚焦高中数学核心素养 关注课堂提问艺术

格桑拉姆

(西藏拉萨那曲第二高级中学 西藏 那曲 852000)

提问虽然看起来是很平常的一件事，但其所具有的作用已经远远超过了提问本身，但是在目前的课堂提问中还依然存在着一些问题，比如学生不敢提问，不敢说出自己的观点和疑问，还比如学生不知道如何提问，教师的提问学生答不出来等等，因此教师在课堂教学中不仅仅要多鼓励学生去进行提问，还要教给学生如何有效的提问，还有教师也要学会如何有效向学生提问，进而幫助学生去理解所学的知识，使学生能够快速的进入到学习的状态中来，有效的对知识点进行思考，活跃学生的数学思维。

1.创造良好的课堂氛围

想要任何一种教学模式能够在课堂上顺利开展，都离不开良好的课堂氛围。万事开头难，而创造良好的课堂氛围就是展开高中数学课堂教学提问的有效开端。一个乱哄哄的学习氛围和一个安静且又充满求知欲的课堂氛围是差别很大的，对学生们接下来的学习发展也是有着很大差异，可谓是一个在天上一个在地下。良好的课堂氛围不仅会使学生们处于这种熏染下能够认真学习，也会让教师感到身心舒适，反之，教师一进入教室就看见眼前都是乱哄哄的景象，那么学生们会无法用心听讲，教师也讲的很费心。所以，创造良好的课堂氛围，也是开展高中数学教学有效提问的重要保障。

例如，当教师讲解数学必修三中的程序框图和算法，这种内容都是涉及到复杂的数字和框图结构的，无论是黑板上求解算法还是绘制程序框图，都需要教师和学生们都在一个相对安静的环境，才有利于知识的传达，所以教师一进教室可以先让学生们安静下来，再将门窗和后门都关上，这样就为算法这些知识的教授提供了良好的环境。不然当教师在黑板上刚刚写下了一个方程式，还没讲到算法，就听见下面乱哄哄的声音，会极大地影响教师的讲课进度的，自然教学效率也就会随之下降，也不利于之后展开高中数学课堂地有效提问了。

2.提问要有启发性和承接性

提问是一种有效的教学手段，也是质疑、探究知识的过程，提问也是一种课堂教学艺术。高效率的课堂教学离不开问题的牵引，其中，启发性的课堂提问有助于加强师生之间的互动交流，有利于把学生的注意力激发出来，引发学生对相关知识的求知欲望，培养学生的逻辑思维能力。在数学课堂教学中，设置、优化“启发点”，能有效地培养学生的思维能力，这也是提高课堂教学质量的前提与保证。因此，教师在教学时，可以根据相关知识点之间的内在联系，设计一些由浅入深的问题链，对学生进行诱导式的提问，以此来不断地启发学生，帮助学生尽早进入到最佳的学习状态中，为提高课堂的教学效率服务。课堂提问的高效性还在于问题贵在精不在多，特别是启发性问题的提出，不单纯是技巧问题，还需要教师在深入钻研教材的基础上，在深入了解学生实际学习情况的前提上，结合教育理论，认真研究。启发性提问犹如传说中的大禹治水，通过疏导，能把学生的思路打开，使其智慧之水源源不断，从而促进学生对相关知识的掌握与使用。

3.引导学生自主探究开展小组合作

高中阶段学生相比较其他年级的学生而言，具有相对稳定的数学学习基础，自主思考能力得到显著提高，教师必须要重视学生这一特点，发挥学生的学习，主观能动性，教师可以提出具有难度的问题，引导学生自主思考与探索。这在提问题时必须要根据学生的认知情况，将学生划分成若干个小组，鼓励学生通过小组的方式进行合作探索。教师必须要对问题进行合理的预设，有效掌控好课堂教学氛围，引导学生朝着正确的方向去思考探索。例如：教师引导学生学习“三角函数的图像和性质”而且知识点教师可以选用提问法，为学生布置教学任务三角函数是高中阶段的重要学习部分，也是高考的重点考察内容，教师可以引导学生思考探索“同学们，我们已经学习了哪一些三角函数呢？这些三角函数的图像有哪一些规律呢？”在基础上引导学生以小组的方式对问题进行探讨研究，将不同的函数图像整理到一起进行分类总结，学生通过对比能够发现规律，在课堂上教师引导学生对于发现的规律进行简单讲解，有助于提高学生的学习探究欲望，并且使学生发挥课堂主体优势。

结语

综上所述，在高中数学线上教学的课堂中，老师要给学生创立独立思考的空间，以此来激发学生潜在的问题意识。不仅要让学生有问题，敢于提出问题，还要教给学生找问题的和提问题的方法;其次，还要创设积极的心理安全情境以及活跃的线上课堂氛围;最后采用游戏类的方法，让学生爱上提问题这一环节，培养提出数学问题和解决数学问题的能力是高中数学教学的重要目标。