“教学做合一”在小学数学课堂中的应用探究

2021-11-21沈鹄

读与写 2021年29期

沈鹄

(福建省诏安县麻寮小学福建漳州 363508)

引言

“教学做合一”理论在课堂教学中有着重要的地位，也体现了生活教育理论中的重要思想。在小学数学的教学过程中，教师要学会打破常规，通过改变教育方法等策略来激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的掌握并运用所需的知识。新课程改革、有关教育的相关法规的确立或修改，都在提醒我们，教育对每个人的重要性、每个国家的重要性。所以，新时代的教师也行紧跟时代发展潮流，从传统教学中找到突破口，改变以往“课堂以老师为主的”观念，注重和强调“学生占课堂的主体”的思想，注重学生的主观能动性和实践性。

1.构建新型师生关系，在课堂中实现教师与学生的统一

该教学理论中提及了“教、学、做”三者之间的关系，即教师首先要做到教好，然后学生才能做到学好，而最后的这个“做”，不是针对教师和学生中的某一方来说的，而是全部要求的，教师的“做”即是好好备课，准备更好的方法来让学生学的更快、学的更好；学生的“做”即学生在课下时间里可以根据教师所讲的内容去复习回顾或对将要学习的内容进行预习工作。教师要通过学生的真实情况来进行设计课程，教师在上课前的一切准备都应该围绕着学生的“学”进行。在教学中教师和学生同样都是主体，若整个教学的过程中直接忽略了学生的地位，那么教师的教授将不利于学生知识水平的提高。所以，教师要学着去改变传统教育观念，学着去突出体现学生在学习中的主体位置。在日常生活中，多与学生沟通交流，放低自己的姿态，多多聆听学生的意见，对于不同的学生也要给予不同的关爱，形成和谐平等的师生关系，逐渐实现教师与学生的统一。

2.积极解决学生的相关质疑，实现“教学做合一”

所谓的质疑就是指学生在学习中所遇到的不会解决的题目时，及时提出了疑问。这也是学习数学的一种好的方法。新课标教育强调多多鼓励学生要主动参与到教学中，例如好多学校采用的“6+2+1”的教学模式，这其中的6指的是学生共同讨论，完成备课、讲课的过程，2指的是教师对听完学生授课之后来进行的知识纠正和补充，1则指学生的当堂练习。这样的教学模式之所以能得到大家的喜欢与推崇，是因为它不但让学生顺利地学到了知识，还让他们对于每堂课从准备到呈现的整个过程有了一个深刻的体验，这样的课堂不仅有助于增加学生的成就感，更重要的是能激发出他们对于数学的热爱之情。为了更好的达到“教学做合一”，教师也要努力去成为一位有心人，做生活中、课堂中的有心人，通过不断观察学生的学习状态，判断课堂效果，进而调整课堂内容，培养学生独立思考的能力。

例如：教师在教授《长方体与正方体》时，教师首先要教学生认识图形，就像一个普通的粉笔盒就是长方体，上课时就可以随意的拆装自己制作的图形，可以让这样学生对于这两个物体的了解就更清楚了，这样学生对于新事物的恐惧感也能瞬间减少好多。做到加深学生对这两个特殊物体的相关知识的理解与掌握，引导学生养成敢于质疑与思考的习惯，最终真正实现“教学做合一”。

3.在生活中发现、学习、运用数学，实现“教学做合一”

陶行知先生所推崇的“教学做合一”是一种运用十分广泛的一种学习方法，不仅适用于教学，在生活同样大有作用。教师的“教”以学生的“学”为基础，学生的“学”又要以“做为基础”，不然很难实现“教学做合一”。但在现在的教育中，都过多的重视“教”，缺乏生活经验，导致学生只能浅层理解知识，阻碍学生的发展。所以，教师要学着将教学内容生活化，注重数学知识与生活之间的联系，数学不是来源于课本，数学来源于生活，多多走进自然，更有利于学生个人的发展。通过这类教学能让学生更轻松地掌握学习内容，实现“教学做合一”。

例如，教师在教授《图形的变换》这一章的内容时，可以带领学生在学校内逛一逛，一般学校的建筑都遵循对称性，在学生观察的过程中，教师就可以给学生传达“轴对称图形的概念”，这样学生对于轴对称图形的理解就不仅仅止于课本图画了，他们以后更多的会联想到学校的建筑，“旋转”的教学更是如此，旋转在生活中的应用也是应有尽有，教室里悬挂的电风扇就是一个很好的例子。这样将生活融入课堂，让学生更好地理解与把握。活跃的课堂氛围也让每位学生都能积极地投入到课堂中，实现了真正的“教学做合一”。实践证明，教师对学生的发展有着深远的影响。