高校形体课程的构建及完善策略分析

2021-11-21王敏内蒙古科技大学包头师范学院体育学院

灌篮 2021年3期

王敏内蒙古科技大学包头师范学院体育学院

随着高校体育课程教学改革的不断深化，以塑造优美体态且有益身心健康的形体教学课程逐渐得到了学界的重视。目前高校形体教学课程虽然得到众多学生的喜爱，但是在课程设置、师资力量和场地设施等方面存在的不足却实实在在地影响了课程教学效果的提升和师生的满意度。有鉴于此，对高校形体课程进行重新构建和完善，进一步提升高校形体教学活动的效能，就成为目前大学体育形体课程研究的主要内容。

一、当前高校形体课程教学中存在的问题

虽然多数高校均已开设了形体课程，并且也得到了学生的普遍欢迎，但是在很多方面还存在着不足。首先，就目前来讲，多数高校还没有形成完整的形体课程体系，对学生的一系列提升要求无法给予满足，这就需要高校不断地完善自我，对课程内容和结构进行优化。其次，多数高校形体课程的场地设施并不完善，在实际应用中主要存在三方面的不足：一是很多高校缺乏专门的形体课程教学训练场所，课堂教学场地一般是篮球馆或是在操场上，学生不能在课堂上穿舞蹈服装和鞋子；二是很多高校缺乏专业的形体课程教学辅助器材，如音响、练功镜、把杆等均不具备；三是很多高校缺乏专业的形体课程教学辅助器械，如实心球、彩带、哑铃等均不具备。以上场地和器材器械等的不足，使得学生学习的积极性不高，教师教学的积极性也不高，从而导致了高校的形体课程无法实现教学的目标效果。再次，高校的形体课程教师对学生通过课程得到身心素质能力提升的重视度不够，仅仅是将形体课程当作一门艺术课程来教学，这就使得学生的综合素养能力无法得到提升。在目前的多数高校形体课程教学中，体育教师将多数的课时用于技术内容的教学，主要采用教师示范讲解之后学生反复练习动作的模式，这在很大程度上对学生自主学习能力和创新意识能力的培养是有不利影响的，这主要还是教师没有深刻意识到形体课程的重要性所导致的。最后，高校形体课程教师虽然多数是体育院校毕业的，但是多数所学专业并非是形体艺术，他们仅仅是在工作后才涉足这一领域，这就使得多数高校的形体课程教师专业性不够强，教师对形体艺术相关的知识和技术能力掌握不够，相关的知识信息也不能够及时进行更新，这就使得形体课程因无法满足学生的实际需求而达不到预期的教学目标。

二、高校形体课程的构建与完善策略

（一）不断更新完善形体课程教学的内容

随着社会的不断发展进步，高校学生对自身形体的塑造也越来越关注，他们对引领时尚潮流的形体艺术课程兴趣极大。基于此，高校需要根据社会发展的潮流趋势不断对形体课程内容进行完善，不断引进具有时代感的项目，例如街舞、拉丁舞等，以及具有民族特色的轻器械舞蹈，等等，以此来满足学生日益增长的课程内容需求。另外，高校还需要选派形体课程教师参加交流会、研讨会等，使他们能够掌握最新的形体课程知识技能，以此来推动形体课程的不断发展。

（二）不断完善形体课程教学的场地和设施

目前高校形体课程教学效果始终不尽如人意，主要还是相关的场地和教学设施不完善所导致的。学校专门的形体课程场地的缺失，使得学生在上形体课程时只能够在体育场馆或是操场上，这就使他们在课程进行中难免会受到多方干扰，并且相关设施器材的不足，也使得他们没有课程学习的仪式感，这些都使得课程的预期效果无法实现。所以，高校需要不断完善场地设施建设和相关器械的配备，要修建体操房、健身房，以及购置相关的练习器械等，只有这样，才能够为形体课程的发展打下良好的物质基础。

（三）不断创新形体课程的教学手段

作为形体课程知识技能的传授者，高校体育教师需要在有限的场地和设施配备的条件下，不断地发挥自身的创造性思维，通过创新课程教学手段来激发学生的学习兴趣，从而实现教学效果的提升。一方面，体育教师可以利用新媒体时代信息传播优势，积极采用“微课教学法”“SPOC分组教学法”等实现师生间交流互动的增加和对学生动作技能提升的促进。另一方面，体育教师要注重教学过程中“以学生为主体”的思想，不能一味地灌输知识技能，而是要扮演引导者的角色，引导学生去探索发现与解决问题，使他们的综合素养能力在课程的学习过程中能够得以提升。

（四）不断加强形体课程师资队伍建设

高校管理层需要重视对形体课程师资队伍的建设，为课程配备具有相关教学资质和能力的教师，这也是高校形体课程多样化、专业化的前提和基础。一方面，高校需要大力引进形体课程教师，尤其是年轻的师资力量，为形体课程教学诸如新鲜的血液；另一方面，高校需要加大对在职形体课程教师的培训力度，使他们的专业素养能力不断提升，最终推动形体课程不断发展。