“1+X”证书背景下高职财务会计课程改革研究

湖南信息职业技术学院

引言

为了促进并提升高职院校对各种专业人才的培养效率和培养质量，国家教育部门开始主导并落实“1+X”证书制度。该制度的实施目的主要在于通过教训结合的方式，让学生在获取学历证书的同时，凭借自身的职业能力获取相应的职业证书，从而进一步优化高职院校的教育模式，促进校企之间的深化合作。会计专业人才是当前社会经济发展需要的重要人才，而财务会计课程又是高职院校会计专业的核心课程。随着智能技术、信息技术应用于会计行业，对财会人员的技能业务水平提出了更高的要求。因此，高职财务会计课程也要根据“1+X”制度进行相应的课程改革。

一、“1+X”证书制度下财务会计课程改革的时代背景

我国自2019年正式出台了《国家职业教育改革实施方案》，要求职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（即“1+X”证书）制度试点，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。通过职业技能等级认证，学生可以获得相应的职业等级证书，该证书反映了学生的职业技能水平，体现了学生个人的职业能力。

“1+X”证书制度开始实施后，各地方的教育主管部门、职业教育学校、职校师生，及相关的社会机构便予以了积极重视和响应。该制度是我国新近推行的一项关于职业教育的改革，也是职业教育应对信息化、智能化社会发展的必然选择之一。目前，会计专业的“1+X”职业技能等级证书有6种，为了避免选择过多的证书，导致学生精力的分散，学生可以根据自己的就业方向来选择合适的等级证书进行认证。

随着人工智能、云计算和大数据等高新技术的广泛应用，会计行业也逐步进入了智能化时代。受此影响，高职院校在培养会计专业人才方面也做出了较大的调整，更加注重财会人员的综合职业素养。

二、财务会计课程教学特点

（一）课程内容较为复杂

高职院校开设的财务会计课程在内容上通常是较为复杂的，会涉及企业的各种经济业务，主要教学内容包括了财务会计专业的所有核算方法。由于财务会计专业涉及的职业岗位较多，所以其教学课程的内容所涉及的知识点是非常丰富的。学生在学习时则需要清晰的记忆各种理论知识并加以理解，才能较好地掌握财务会计专业的理论知识，为财会工作打下坚实的理论基础。

（二）课程知识变化频繁

现代市场经济的发展趋势极为活跃，企业之间的各种合作越来越频繁，而随着大量高新技术的应用，企业合作方式也变得越来越多样化。因此，企业财务活动也变得复杂、多样起来。高职院校的财务会计教学依托于企业经济业务，但是由于经济业务的多样性和多变性，使得一些财务会计知识并不适用于新的经济形势，从而给财会专业学生使学生造成了较大的困惑。所以，高职院校的财务会计专业在课程安排上要做到与时俱进，确保所教授的财务会计知识不过时不落伍。

（三）课程具有较强的关联性

由于企业经营过程中涉及的各种业务活动都会与会计产生关联，会计的各个岗位和业务也因此具有一定的联系。例如，高职院校财务会计课程教学也具有较强的关联性。会计专业学生在学习理论知识时，可以根据这一关联性对专业理论知识进行系统性的学习，可以提高对财会专业知识的学习效率。

三、财务会计课程改革的思路和原则

（一）课程改革思路

针对高职财务会计课程进行改革，首先要明确课程改革的目的是培养学生的职业技能。其次，要整合课程的教学内容，从课程教学模式入手进行改变，结合现代财务会计工作的特点，开发出与实际工作情况更加贴合的课程教材，从而进一步促进课程理论教学与实际技能操作教学的融合，激发会计专业学生的学习主动性和积极性，从而提升财务会计课程的教学效果。

（二）课程改革原则

1.实践性原则

会计专业非常注重实践工作能力，要求从事会计行业的工作人员拥有较强的职业能力。所以当前的高职院校在培养会计人才时也开始注重提升人才的职业技能水平。为此，财务会计课程教学要在原有的课堂模式的基础上加以改变。在课程教学中，要突出会计专业的实践性，增加会计岗位的实践学习机会，强化学生专业技能的实践培训。同时，实践教学的评价机制也要进行相应的改革。

2.系统性原则

高职院校财务会计课程改革必须遵照系统性的原则，会计专业教学要成体系。为此，财务会计课程必须以现行的会计准则作为依据，将课程目标作为教学导向，把财务会计信息的生成作为教学主线，并以会计专业的六大要素为主体结构。设置主体课程时，要以基本的财会理论、财会方法和财会技能作为主干。

3.学训结合原则

财务会计课程主要教授企业经营过程中涉及的财务会计理论和知识，其实践应用价值非常高。一名合格的财会人员在实际的企业财务工作中，不仅需要具备高水平财会理论知识，还要具备丰富的业务操作经验。因此，在财会教学过程中，理论教学与实践训练要密切结合，不能偏重一面而忽视另一面。课程教学既要对理论知识进行全面的概括解释，以保证学生对理论知识的充分掌握，也要对理论知识的运用进行训练，以保证学生可以独立运用知识解决财务会计工作中的困难。

四、“1+X”证书背景下的财务会计课程改革措施

（一）明确课程目标

课程目标决定了会计专业学生的知识和技能的积累过程和质量，对财务会计课程教学起到了重要的引导作用。因此，基于“1+X”证书制度的财务会计课程改革首先要明确其课程改革目标。课程目标的设置要结合职业技能等级证书的教学要求、教学标准和评价范围，同时还要结合会计专业人才培养目标。

（二）充分利用信息化教学手段

利用超星学习通、超星慕课、UMU互动学习平台等信息化教学手段，有助于提高学生的积极性，实现线上线下教学的有机融合，从而进一步提升教学效率和教学效果。以超星学习通为例，教师利用超星学习通平台可以实现课前发布预习任务，课中考勤、点名，课后布置作业、互动答疑、上传慕课等功能，学生只需要下载一个APP即可接收到教师发布的任务信息，完成相应的任务可以获得积分，学生能够看到自己的总积分及排名，教师也可以将学生的积分获得情况作为课程考核的依据。

（三）校企合作共建课程

高职院校应加强与企业之间的合作，充分发挥行业企业在人才培养过程中的积极作用，实现应用型人才培养与产业的紧密对接，创新人才培养模式，提升人才培养质量。一是校企共同制定课程标准，将财务会计课程教学中与产业企业内容脱节的部分进行置换；二是校企共建课程实训平台，引入合作企业真实的经济业务，由校企双导师共同指导，让学生体验真账实操，提高实践能力；三是校企共建课程教学资源，包括多媒体课件、多媒体视频、无纸化题库、电子教材等，并动态更新资源内容，保证学生能获取最新的财务会计理论及实践知识。

（四）培养双师型教师资源

“1+X”证书制度对于高职院校的师资队伍也提出了更多的要求。在对现有财务会计课程进行改革的同时，教师资源队伍也要具备相应的教学能力，才能做好职业技能教学工作。第一，院校方面要安排教师职工深入企业一线进行挂职锻炼，以提升其职业实践能力，丰富其工作实践经验。这一安排可与教师的绩效考核和职称评定进行挂钩。第二，将职业技能等级证书的教学过程和学生的认证通过率纳入教师考核标准。第三，院校方面要鼓励和支持教师参加职业技能证书的相关培训活动。第四，院校方面组织优秀的财务会计课程教师或企业人员进行相关的职业技能教学讲座，强化本校教师就证书培训经验与外界进行积极的沟通交流。

（五）改革课程评价机制

课程评价依托于课程教学，是财会专业课程的重要组成，在很大程度上决定了财务会计课程的教学质量。在将职业技能等级证书的培训工作纳入传统的财务会计教学中后，课程评价机制也要进行适当的改革，更新课程评价标准。当院校选择增设职业证书课程时，课程评价机制和评价标准要以证书的考核标准为参照。当院校选择将证书课程进行拆分整合，然后融入财会教学体系时，需要对各个课程模块的知识、能力要求、证书评价标准等因素进行综合性的考虑，并在此基础上制定较为完善的课程评价标准。

结语

“1+X”证书制度的实施并不是让会计专业学生以通过证书认证为目的，而是为了有效地提升当前会计专业学生的综合职业能力，促使高职院校培养出更加符合现代企业要求，适应现代经济发展的复合型技术技能人才。财务会计课程是会计专业的核心课程，相关高职院校必须根据自身的实际教学情况，对现有的财务会计课程进行科学的课程改革，以落实“1+X”证书制度的各项要求，提升人才培养质量。