小学语文教学中合作学习的策略研究

2021-11-21马仲海

读与写 2021年29期

马仲海

(甘肃省临夏广河县宗家小学甘肃广河 731300)

目前，在中国小学语文小组合作学习教学中，教师认为他们应该首先了解相关的问题，然后根据随后出现的问题提出合适的教学方法，因此该小组合作学习教学更具有效率。学生们在小组中学习时。使我们更好的学习汉语。

1.在小学语文教学中，开展合作学习的重要性

在传统课堂上时，教师占据了主导位置，通常情况下，都是教师在平台上独自演讲。学生主要负责听和记录。教学方法相对单一，学生的外语得不到有效的锻炼。通过协作小组学习模型可以提供许多与学生交流的机会。学生可以通过小组合作进行交流和讨论。学生已成为独立思考的个体，摆脱了教师的有限教学约束。学生可以根据自己的学习需求进行对话，并且交流提高他们的语言表达能力。此外，协作学习使学习者能够自我发展，实现各种发展目标并通过团队合作释放他们的才能。同时，您可以向性格内向的学生发表演讲，为给予他们适当的安全感，让他们对学习充满信心，完成学习任务，并创建一个井井有条的舒适学习环境。，并且有效地提高了课堂学习的质量[1]。

2.小学语文教学中合作学习的策略

2.1 在小学语文课堂中创设小组合作学习氛围。如前所述，很多老师在中文小组小组合作学习教学中没有创造一个出色的协作小组学习环境，导致小组合作学习教学学习无意义。为了解决这个问题，教师利用课本中的相关知识要素将其与教师自己的教学方法相结合，从而使学生能够逐步建立小组合作意识，特别在小学语文课堂教学中逐步落实小组学习。因此，教授语文课中。例子：在小学教汉语拼音字母的教学中，老师可能在上课之前制作一张小卡片。然后，让学生可以在小组学习中通过将小卡片进行组合的方式，以将单词分解为单个句子，并大声朗读。例如，老师使用单词“妈妈叫我回家吃饭”作为小卡片的内容，并为每组分配一个小卡片，让学生在小组中用小卡片拼成一句话。讲完了小组学习的建议和对这些信件的答复，最后，学生们选择了代表来大声朗读。与这些小组负责人合作，学生不仅可以学习新单词和发音，而且更重要的是，他们可以在学习过程中逐渐了解小组学习的意识。教师之间的这种教学过程中落实了小组合作学习。

2.2 营造合作学习氛围。良好的学习环境您可以有效地提高课堂学习质量。中国的小学教师希望提高学生的学习积极性。首先，要有必要创造一个学习环境，让学生可以放松身心，并且能够允许学生通过交流和表达方式在小组学习中进行协作。良好的学习环境可以增强学生在课堂上的主导地位，并为整体发展做出贡献。例如，在开始课程中学习春天这课中，教师首先为学生提供相关于找春天的课下作业，以便学生可以分组工作并提供找到春天手稿、图纸的信息，或者视频等。可以鼓励您在课后一起学习并积极参与情景研究过程。在课堂上，老师检查每个小组收集的情景信息，小组选择的代表对信息进行解释并解释为什么表春天的情景。这样，学生可以通过教科书知识成为一个团队，促进学生之间的相互交流，提高学生的学习能力。

2.3 在小组合作学习教学中创设问题情境。在小组协作学习中，教师为学生创造问题情境，以激发他们建立人际关系和自学的动力。协作小组学习允许教师从与书本有关的知识点入手，向学生提问，并允许学生在小组中彼此讨论。最后，老师分析并解释问题，并在课堂上逐步逐步落实小组合作学习教学。例如，在小学教中文的《军神》文本时，如果老师要求学生阅读该文本，则老师可以问学生问题，从而造成问题。在团队中。进行团队协作教学。示例：您想使用哪段文字来描述上下文事件或员工行为和情感变化的输入和输出？学生应按小组阅读和研究答案。学生们分组学习，找出课文中刘伯承从微笑平静到手术中的一声不吭，医生沃克从开始的冷漠和恶心的行为。从手术开始到手术后令人恐惧的习惯和情绪，解释了整个事件的发生和结果。教师可以在小组中创建有问题的协作学习情况，并允许学生相互交流和学习，以协作进行小组学习。这将逐步促进在课堂中落实小组合式小组学习。

2.4 把握好合作学习的教学时机。为了增强小组领导者混合教育模式的教学效果，有必要发现教学的机会，调动学生的学习积极性，并使用小组合作学习模式来实现教学目标，加强教学重点、难点的教学质量。在中国的小学教师必须学习理解上课时间，并能够利用上课来预先过去所形成的矛盾。例如，在课堂上教授去年的树这一课老师可以向学生解释使用树木的重要性，以及哪个学生种过树木？据估计，许多学生以前从未种植过。反过来，老师可以建议学生组成一个小组，并在周末写一篇关于树日记。告诉我们我去年对木材成分的想法。在此过程中，教师有机会为学生提供合作。单独种树很困难，但是最好组成一个小组一起中树，提高学生的团体和作能力并且提高效率。通过一起种树，我们可以加强团结与合作的精神，加强交流与沟通，并改善学生的整体成长[2]。