小学高年级语文个性化阅读教学策略分析

2021-11-21卢玉荣

读与写 2021年29期

卢玉荣

(广西贵港市覃塘区樟木镇沙村学校广西贵港 537127)

在当前的语文教学中，教师应该积极展开个性化阅读教学，要让学生独立自主地思考和探究，解决相关的阅读问题，以此才能够帮助学生建立阅读偏好，实现个性化阅读能力的培养。对此，教师就应该做好日常渗透工作，要实现学生的良好发展。

1.注重兴趣激发

教师应该注重学生兴趣的调动，让学生在语文阅读中居于主体地位，能够发挥自己的主观能动性，和教师、同学展开积极主动地交流与沟通。只有这样，才能够设置趣味阅读课堂，让学生在趣味课堂的引导下，实现有效教育。以此，学生才能够展开更多地思考，才能够结合自身的生活实际，拓展阅读范围，实现课堂的有效延伸。

以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《美丽的小兴安岭》时，就需要学生结合文字，全面感知到小兴安岭一年四季的美，继而感受到大自然的神奇。对此，为了激发学生的阅读兴趣，促使他们能够获得与美有关的积极体验，获得个性化的感悟。教师就可以充分借助多媒体，创设相关情境，促使学生能够在情境的引导下，驱动自身的兴趣和思维，主动探究相关文本段落。对此，教师就应该结合课文内容中对小兴安岭一年四季的描述，补充相关的图片或者视频。将这种文字展现的美以另一种形式给学生直观、生动、形象的展现出来。比如春天在溪边散步的小鹿，雪水融化成淙淙流动的小溪，夏天茂密的森林、乳白色的浓雾、山间的野花，秋天黄绿相间的树木、鲜嫩的蘑菇和木耳、酸甜可口的葡萄、又香又脆的榛子，冬天白雪皑皑、黑熊、松鼠等等。让学生透过图片获得深刻的感知，能够被小兴安岭里的美好景色所吸引，进而生出诸多感悟，形成个性化认知，实现阅读核心素养的全面培育。

2.组织学生群文阅读

要想实现学生的个性化阅读，就一定要有大量的阅读内容作支撑，所以教师可以组织学生展开群文阅读，让学生拥有更多的阅读内容，拓展自身的思维和眼界，能够对相关的文本形成更多的、创新性的认知，以此才能够发展他们的阅读思维，有利于实现学生语文素养的积累。

以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《少年闰土》时，就可以组织学生展开群文阅读。《少年闰土》是鲁迅先生的一篇代表作品，其中“闰土”也是鲁迅先生笔下十分鲜明的人物。为了让学生更加全面地了解鲁迅先生的文风以及少年时代的思想，教师就可以给学生加入《从百草园到三味书屋》及《社戏》的相关片段，让学生能够对鲁迅先生童年时期的生活有更加全面的认知。能够透过鲁迅先生回忆童年生活，获得深切的感知，体会鲁迅对童年生活的回忆和眷念之情。并且教师还应该引导学生分析这些片段中的相关人物，进行对比和分析，促使他们能够获得更多的感悟和体会。借此，学生才能够积极参与到课外阅读中，能够借助多文本阅读，形成多角度、多层面的感知，以此深化学生的阅读体悟，丰富他们的文化品格。

3.注重阅读指导

要想让学生实现更加具有个性化的阅读实践，教师就应该注重阅读指导，让学生能够在自己的引导下，展开高效的文本阅读。只有这样，学生才能够不断提高自己的阅读能力，强化自身的语文学习技能。

以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《父爱之舟》时，就应该引导学生展开仔细阅读，让学生掌握大致的文章主题，在此基础上再展开细致分析。首先，学生通过阅读，能够明白这是一篇描写父爱的文章，而文章基本是以“叙事”展开的，所以教师就要让学生概括每一个小故事；其次，在学生掌握主要内容之后，教师就可以让学生分析文章的写作方式，感悟作者谋篇布局的技巧。作者想要写父爱，并不是用一些华丽的辞藻来堆砌，而是用一个个小小的、质朴的故事，展现父爱的伟大与无私。那么教师就应该引导学生感受作者这种“以小见大”的写作手法。并且作者在情感的升华方面是层层递进的，它是一个渐进式的过程，能够让读者的情感深入，实现最后的升华，和作者达成情感上的共鸣，这也是学生需要感知的点；最后，教师就可以让学生统览整篇文章，感知作者谋篇布局的技巧，以此就能够实现对文本的全面掌握。通过这样的方式，学生才能够掌握更多的阅读方法，为今后的个性化阅读奠定基础。