浅谈让培智学生在快乐中学习语文

赵 敏

(山东省青岛仁爱学校 山东 青岛 266000)

1.关爱，感受相处的快乐

“亲其师，信其道”，融恰的师生关系能提高学生的学习积极性，特别是智障学生，这种感染作用更为突出，智障学生由于智力、心理、生理等发展水平的制约，他们往往表现的自卑，胆小，不合群。教师上课时态度和蔼，亲切的启发诱导他们，以爱心和耐心去感染学生，鼓励学生，学生就能精神饱满地上好每节课。

在培智课堂上,随时会出现一些突发事件,更需要老师的爱心、耐心,例如上课时,有自闭症的儿童,有时会突然情绪失控,大喊大叫,这时，老师就要微笑着走到他身旁,拉住他的双手,轻声细语的安慰他,让孩子感受到老师的关怀和爱护，感觉老师就是自己值得信赖的朋友，等到他的情绪慢慢地平复,再进行下面的教学。课堂上教师微笑、点头、赞美的语言等能让每个孩子感受到老师的关爱,使他们能在愉快的气氛中学习，这样才能调动学生学习的积极性。课余时间，教师可以和孩子像朋友一样聊天，提一些简单的问题，如：家里有什么人？早晨吃的什么饭？你今天最开心的事是什么？通过拉家常式的聊天，拉近老师和的关系，让孩子感受到与老师相处的快乐，为上好语文做好准备。

2.有趣,感受学习的快乐

智障学生的认识能力、记忆能力较差。枯燥的文字很难引起他们的学习兴趣。上课时，他们不积极和老师配合，不愿意主动学习。这就需要老师从智障学生的特点出发,采用多种形式，让语文课堂变得有趣快乐，使学生在愉快活泼的气氛中，不知不觉的学习课文内容。游戏是学生喜爱的，在教学过程中运用游戏教学，课堂会变得有趣，不再枯燥。如在学习实用语文第六册交通工具(一)，在学习“汽车”、“摩托车”、“自行车”几个词时，我设计2个游戏，游戏1：看谁拿得快，教师出示生字，学生拿实物。游戏2：教师出示实物，学生找出生字，并读出来，对于找的快，读的准的学生，老师奖励他们走上讲台，摸摸开开喜欢的小汽车、摩托车，学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试，轻松愉快的掌握了生字，建立了词语与实物之间的联系，完成了教学任务。

在培智语文教学中巧用多媒体，能使教学过程有趣生动，很受学生的欢迎。在教学《春天》一课时，我首先通过多媒体播放音乐《春天在哪里》，学生听着优美的音乐，看着美丽的画面，感到既有趣又新鲜，接着我播放花儿竞相开放的画面，将静态画面变成动态画面，学生从直观上感受到春天的生机勃勃，百花齐放，他们的注意力集中了，兴趣更浓了，在愉快的环境中掌握了课文内容。

在语文教学中，教师善于运用多媒体、游戏、儿歌等生动活泼的教学方式，带领学生在快乐的气氛中学习语文，寓教于乐，可收到事半功倍的教学效果。

3.分组，感受合作的快乐

培智学生的情况千差万别,我们学校的学生大部分是中、重度智力残疾和自闭症儿童，他们都有不同程度的语言障碍、书写障碍、交流障碍、情绪障碍等，只是损伤程度不同，有的没有语言,有的会说几个字，有的语言含糊不清,有的手部肌肉无力,握不住铅笔,在语文教学中,我根据孩子的具体情况,将学生分组,能力强的带能力弱的,同伴之间年龄相仿,他们之间相互学习,相互模仿,在学习中,体验合作的快乐。

如在学词时，把词卡发给学生，让学生分组朗读，能力强的先读，其他同学认真听，模仿读，大家纠正，学生学习得兴趣盎然，这种学习方式，能激发学生的学习积极性，使学生学习效率提高。

4.赞扬，感受成功的快乐

老师的赞扬，使学生心情愉悦,产生学习的动力。智障学生自卑,敏感,尤其需要老师的赞扬，鼓励。教师在课堂上随时寻找和发现他们身上的闪光点，哪怕只是读对了一个词语或说完整了一个句子,教师也要给予表扬和鼓励，使他们产生积极而快乐的心理体验,帮助学生树立学习的自信心，让他们不断体验到学习的快乐，从而更加努力的学习。

例如，在学习《爷爷的生日》时，让学生说说爷爷过生日时,自己能为爷爷做什么,有个学生回答,可以给爷爷捶捶背,揉揉肩,我觉得他的回答符合他的语言、智力发展水平，于是说他想得真好,是个孝敬老人的好孩子。教师双手竖起大拇指为他点赞,全班同学也举起双手,一起说“棒棒棒,你真棒”,听到老师和同学的赞扬,他脸上露出开心的笑容,感受到学习的快乐。

5.奖励，感受收获的快乐

智障学生往往孤僻、自卑，口齿不清，不会与人交流，很难融入社会，更体会不到成功的喜悦。教师在课堂上，对学生的点滴进步，都要予以奖励。

奖励分精神奖励和物质奖励。精神奖励，教师可以点赞，摸摸头，拍拍肩，握握手等形式，使学生感受到老师的肯定。在班级中，也可根据学生的学习能力，举办一些评选“朗诵明星”“书写小达人”“识字大王”等活动，对活动中表现突出的学生进行奖励，奖励的东西有学校超市代币，小粘贴，本子，铅笔等，使每个学生都能在在一次次成功中，感受成功的喜悦。

总之，智力落后儿童由于智力、情绪等问题，在语文学习上存在着诸多问题，教师在课堂上，语言尽量形象生动，语气尽量和蔼可亲，要丛孩子的兴趣出发，多用动画、多媒体、儿歌等学生喜闻乐见的形式，营造快乐的学习氛围，在课堂中只有用快乐的因素来调动他们的情绪，激发他们的潜能，才能让智障语文课堂充满生命的活力。