时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析

高 蕊

(陕西省榆林市绥德县继续教育服务中心 陕西 绥德 718000)

在初中政治教学内容中，时事政治是其中的重要组成部分。在新课程教育改革背景下，现代教育对时事政治案例的分析要求也在逐步提升。课堂上，教师引导学生主动去搜集、分析时事政治，可有效训练学生的知识运用、实践能力，提升学生各方面的能力[1]。学习时事政治的过程，也可拓展学生的视野，引导学生可以更为全面的分析社会现实问题，对学生三观的形成、健康人生态度的建立也有重要帮助。因此，课堂上，教师也需善于选择合适的时事政治内容渗透于课堂活动中，达到强化政治课堂教学有效性的目的。

1.初中政治课堂教学中应用时事政治的重要性

在全球一体化的大局势下，初中教育也需跟随其带来的变化做出适当的调整。全球一体化背景下，为国家带来了效益，同时也带来了一定风险。在风险与机遇并存的时代，要求学生具备适应社会发展、进步的能力，以便为学生未来在社会上立足奠定基础。初中政治课堂上，要求学生学会了解国家现阶段的发展状态、趋势，形成与时俱进的精神。而通过恰当的引入时事政治事件，可帮助学生从多个角度了解社会形态。通过时事政治的引入，也积极转变了以往的教学模式，避免一味地运用传统教学模式，让学生的学习体验更为丰富。从时事政治的角度出发，借助相关案例开展教学活动，可取得事半功倍的效果，帮助学生在生活中的案例中理解政治知识的内涵。与此同时，也与素质教育的理念相符合，让学生逐渐适应社会的发展，推动德育教育的渗透。

2.在初中政治课堂教学中应用时事政治的策略

2.1 根据时事政治内容营造出课堂学习情境。在初中政治教学中，时事政治是其中的关键组成部分。初中时期，学生正处于青春期，是学生们形成三观的重要时期。良好的三观，对学生的未来发展非常关键。而通过对时事政治的学习，可让学生进一步认识到社会现状、国家政治局势，推动学生世界观、价值观、人生观的形成。梁启超先生曾说：“少年强则国强，少年智则国智”。课堂上为学生引入时事政治案例，可鼓励学生主动去分析社会现状，强化学生的社会责任感，也很好地提升了学生的学习效率。例如，以《知识助我成长》的课堂活动为例，目的在于引导学生体会知识的重要，树立终身学习的观念，并通过对典型人物故事的分析来思考学习的意义。课堂上，从读书的意义出发，从“为中华之崛起而读书”出发，引导学生去分析周恩来先生具备哪些优秀的品质。让学生主动去思考知识对我们未来发展的意义，引导学生树立终身学习的习惯。通过从一些案例、事件出发，将抽象的政治知识转化为具象的案例，让学生的学习氛围更加活跃、充满活力。良好的学习情境之下，鼓励孩子们主动思考，强化学生的学习质量。

2.2 鼓励学生以合作的方式去分析时事政治。传统形式下的初中政治教学中，学生的学习氛围较为枯燥，导致学生对政治知识的学习兴趣不强。同时，学生大多处于被动学习的地位，只能被动地接受教师所传授的信息、知识，不利于学生独立思考能力的发展。而在引入时事政治之后，可让学生的课堂氛围更为活跃。鼓励学生从所学内容出发，对相关时事政治案例进行分析，通过理论与实践相结合来强化自身的学习能力。学生们在分析时事政治时，教师则需加以引导，让学生可通过独立、合作探究的形式来训练自身的思考能力。例如，以《正义是人类良知的“声音”》的课堂活动为例，目的在于引导学生收集现实生活中存在的正义行为与非正义行为，激发学生对正义的追求，树立努力做一个正义之人的思想。课堂上，从生活常见的交通事故出发。如：“肇事司机逃逸”等事件。引导学生根据所学知识分析肇事司机具有哪些不义之举，此类举动又会造成哪些后果。鼓励学生自主组建小组，以小组的形式分析做一个正义的人对社会、国家有哪些帮助。结合自身所学的知识，对具体事件进行分析，也可让学生学过的知识更好的被吸收、内化，强化学生的综合素养。

2.3 为中学生开设专门的学习时事政治讲座。在新课程教育改革背景下，对初中政治课堂教学也提出了更高的要求。课堂教学实践中，从学生的学习兴趣、习惯出发，重视对学生培养关注时事政治的习惯，让学生做一个会思考的人。传统形式下的政治教学中，因应试教育的影响，学生正对政治知识的学习逐渐丧失兴趣。基于此，以时事政治为基础，为学生开设专门的时事政治讲座，让学生们有机会、有时间去了解、学习时事政治知识，拓展学生的学习领域、知识视野。同时，在开设时事政治讲座时，也需紧扣课程教学内容，跟随时代发展潮流，不能与时代发展脱离联系。从当前发生的、影响较大的新闻出发，鼓励学生就相关案例进行交流与讨论，对发展学生的逻辑思维也有重要作用。政治知识的学习过程中，善于引入时事热点，也可让学生立足于当下，强化中学生对社会、世界的认识。主动去了解世界的变化，学习时事政治内容，开阔学生的眼界，引导学生明确自身责任与肩负的历史使命。

3.结语

初中时期的政治教学中，主要目标在于帮助学生学会正确认识社会现实问题，并为良好的三观形成奠定坚实基础。通过时事政治的引入，可引导学生从不同角度俩关注、分析时事，对发展学生的分析、合作、探究能力均有积极作用[2]。在恰当的时机引入时事政治，也可缓解课堂上的枯燥、乏味的气氛，营造出趣味、有活力的教学氛围，弥补纸质教材的滞后性。总而言之，在初中政治课堂上，时事政治的引入也是大势所趋，对发展学生的综合素质有关键意义。因而，对于教师来说，需不断强化自身教学素养，为学生营造出更为有效、活跃的学习环境。