小学阶段健美操教学与训练中的“自主”策略

蓝平 广州市番禺区时代南阳里小学

小学阶段健美操学习是锻炼其肢体能力，陶冶情操的有效锻炼，而现阶段小学生健美操教学中普遍缺乏自主性，如何通过“自主”策略的应用，促进小学生自主学习健美操是一项比较重要的议题。分析当前小学健美操学习积极性不高、动作掌握差、缺乏良性互动的原因以及表现情况，针对分析结果探讨处理对策，是比较有效的改善健美操学习质量的措施。教师在提升学生自主学习策略选择上，应该注意积极促进学生之间的交流互动，借助鼓励策略提升学生自信心，通过因材施教更好地培养学生积极性，应用多元化训练方式发展学生对健美操的兴趣和热爱。小学阶段健美操学习应该注重培养学生自主学习能力，通过有效的自主策略应用，从多个方面、多个角度对学生进行培养，能够更好改善小学生的健美操学习质量，提高其学习效率[1]。

一、小学阶段健美操教学常见问题

小学阶段健美操教学中普遍存在学习积极性不高、动作掌握情况差、缺乏良性互动等问题。上述问题的产生与小学生的身体条件、性格特点、理解能力等都有一定的关系。小学生身体发育尚处于发展阶段，肢体协调能力、身体柔韧度以及体质都存在较大差异，这些都是小学生学习健美操的硬件差异。而小学生的性格特点、心思敏感程度等也会在一定程度上影响健美操学习情况，通常来说性格文静腼腆、容易受打击的学生，在健美操学习中更缺乏积极性和自主性。小学生之间能否形成良性互动也是其学习自主性培养中应该关注的问题，学生间的互动能够形成良好的氛围，发挥伙伴的作用让小学生更好地参与到健美操学习当中[2]。

二、小学阶段健美操教学与训练中“自主”策略

（一）促进学生间的交流互动

注重学生间的交流互动是培养小学生健美操学习中自主性的良好措施。小学生在学习能力上存在一定差异，同样学习健美操，不同学生的动作掌握情况好动作表现力都存在一定差别，教师在进行教导时往往从成人角度进行分析，与小学生之间存在一定隔阂，鼓励小学生之间进行交流和沟通，不仅可以帮助其掌握相关动作要领，还能够通过相互指导相互鼓励培养良好的学习氛围，让小学生自主参与到健美操学习当中[3]。教师应该合理利用学生之间的良性交流和互动，通过分组搭配，组织教学的方式，组织健美操掌握能力良好的学生作为小导师对小组内成员进行动作纠正和教导，教师在这一过程中应该注重观察学生的情况，给予各小组指导和建议，表扬与鼓励，改善教学氛围。

（二）增加学生信心与积极性

在健美操教学训练中合理的利用鼓励措施增加学生信心和积极性，有利于提升其自主性。小学生在学习健美操时很容易因为挫折、羞涩等因素产生退却心理，从而降低学习积极性，不愿意继续学习，这种时候教师的鼓励和表扬是支持学生继续努力的重要条件[4]。教师在教导小学生健美操教学时，应该认真观察小学生的学习情况，根据学生动作掌握情况、肢体协调性等对学生进行表扬和鼓励，即便学生健美操学习情况比较差，教师也应该挖掘学生的潜力，发现学生的优点对其进行鼓励，并且给予对应的帮助和支持，增加小学生的学习信心和能力。

（三）通过因材施教培养学生

因材施教是小学健美操教学中应该重视的措施，也是有效提升学生自主性的良好策略。教师为小学生提供健美操教学和训练时应该注意根据不同学生特点进行分析，因材施教，帮助其更好地掌握健美操的相关动作。对于身体柔韧性较强，学习能力比较好的学生，教师可以在教学中更多的培养和发展学生的能力，鼓励学生学习更多的动作，在动作表现力上加以完善。对于性格文静腼腆，肢体协调能力较差的学生，教师应该注意对其进行基础动作的教学，在教学中注意动作的拆分，并且根据学生的学习习惯和记忆能力，用联想记忆法等方式帮助学生记忆相关动作，从简单基础动作学起，逐渐过渡到复杂动作的学习[5]。

（四）应用多元化的训练方式

多元化训练模式能够放松学生在健美操学习上的压力，也有利于学习自主性的培养。教师在进行健美操教学时可以根据学生的身体素质和学习进度开展多元化训练方式，比如在健美操训练中将健美操动作与体育基础训练相结合，比如提倡劳逸结合，在健美操学习过程中根据学生身体素质不同对其训练以及休息时间进行合理划分等。

三、结束语

小学阶段健美操教学与训练中“自主”策略要求能够通过各种措施和方式，激发小学生在健美操学习中的自主性，培养一种兴趣和一种能力。当前小学生的健美操学习在学习积极性、动作掌握情况以及良性互动上都存在一些问题。为此，应该重视在健美操教学时，增加学生之间的交流互动，培养学生自信心与积极性，因材施教对学生进行教学，应用多元化训练方式提高学生积极性等，促进学生在健美操上的学习，提高其学习的自主性。