试论大学英语课程思政教师素养提升策略

2021-11-21靳爱心

现代英语 2021年16期

靳爱心

(河南工程学院外语学院，河南郑州 451191)

一、引言

2016年，习近平总书记在全国思想政治工作会议上提出三全育人理论，要求所有教师、所有课程、所有教育过程都要与立德树人、育人铸魂结合起来，使学生树立社会主义核心价值观和中国理念、中国自信，为实现中华民族的伟大复兴努力奋斗。大学英语是中国高校非英语本科专业公共通识课，课程覆盖面大，学习人数多，是对大学生进行思政教育不可或缺的重要阵地。2017年，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求高校教师必须具备较高政治素养，立德树人，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。教师思政素养如何，直接影响着课程思政实施效果。为了解大学英语教师课程思政素养情况，研究者对所在省份5所本科高校大学英语教师进行了问卷调查和个别走访。根据调查结果，提出了提升大学英语教师课程思政素养的策略。

二、大学英语教师课程思政素养现状调查

调查问题：

①大学英语教师是否知悉课程思政

②大学英语教师获知课程思政的途径

③大学英语教师对课程思政地位作用的认识

④大学英语教师是否了解课程思政内容

⑤大学英语教师是否具备课程思政素养

⑥大学英语教师是否了解如何实施课程思政

⑦大学英语教师是否实施了课程思政

⑧大学英语教师将来是否实施课程思政

三、调查结果及存在问题原因解析

(一)调查结果

1.大学英语教师普遍了解课程思政理念

对课程思政理念了解情况：从未听说占5.97%，有所耳闻 14.93%，经常听说55.22%，早就知道23.88%。了解课程思政的大学英语教师共94.03%。除个别教师外，人人知悉课程思政。

2.多数大学英语教师认识到了课程思政重要性

大学英语课程思政重要性，认为无所谓的10.45%，不重要的4.48%，重要的59.7%，非常重要的25.37%。共85.07%的大学英语教师认识到了课程思政重要性。

3.多数大学英语教师了解课程思政相关内容

针对“大学英语课程思政内容”，一点也不了解10.45%，有所了解38.80%，大致了解34.33%，非常了解16.42%。已有将近90%的大学英语教师了解课程思政内容。

4.多数大学英语教师一定程度上实施了课程思政

针对“是否实施了课程思政”，从未实施占8.96%，有所实施40.3%，基本实施38.80%，全程实施11.94%。91.04%的大学英语教师实施了课程思政。

5.所有大学英语教师都会实施课程思政

针对“以后会实施课程思政吗”，不会占0%，可能会16.42%，看学校要求16.42%，肯定会67.16%。所有大学英语教师在今后教学中都会实施课程思政。

(二)存在问题

1.仍有个别大学英语教师对课程思政一无所知。根据调查问卷，从未听说课程思政的教师达到5.97%。这部分教师不了解大学英语课程思政，更没有实施过大学英语课程思政。

2.部分大学英语教师不了解课程思政内容。对课程思政内容一点也不了解的有10.45%，非常了解的仅16.42%。

3.11.94%的大学英语教师不知如何实施课程思政，仅有14.93%的教师较了解如何实施课程思政。

4.8.96%的大学英语教师从未实施课程思政，全程实施的仅有11.94%。

5.2.99%的教师认为完全不具备课程思政素养，7.46%的教师基本不具备，仅17.91%的教师完全具备课程思政素养。

(三)存在问题原因解析

1.学校宣传不到位，缺乏顶层设计

教师课程思政素养如何与其所在学校宣传重视程度及教师本人对教育素养的关注有关。从调查问卷“获知课程思政主要途径”看，从单位/同事了解课程思政信息的79.1%，学校宣传力度与教师思政素养关系密切，单位的重视程度、宣传程度极大地影响教师的思政认知和行为。52.24%的教师通过网络/新闻获知思政信息，教师个人对新闻、网络信息关注度也是影响其思政素养的重要因素。

2.院系重视不够，没有举办相关教学活动

教师课程思政素养不足的第二个原因是所在院系重视不够，没有进行课程思政信息传达、政策解读，没有举办相关教研活动，以至于一些教师不了解课程思政信息，更没有进行课程思政教学实践。

3.教师个人对教育教学问题关注不够，没有及时了解教育动向

个别教师平时不太关注教育政策变化、对教育新闻不敏感，不能及时了解教育教学新动向，在学校和院系强调不充分的情况下不能够积极主动地把握教学改革方向，造成对课程思政不了解或者了解甚少。

四、提升大学英语教师课程思政素养的策略路径

(一)学校层面

1.做好顶层设计，把握思政方向

学校做好顶层设计是教师做好课程思政工作的第一步。管理层要吃透课程思政精神，把握其内涵。在此基础上制定政策，确定课程思政目标、内容和方向，使课程思政有章可依，有规可循，并采取措施，调动教师积极性，将课程思政落到实处。

2.做好宣传管理，营造思政教学环境

学校是教师获悉课程思政信息主渠道。学校要做好宣传管理工作，多渠道全方位传达课程思政信息。召开课程思政教学大会，通过校园网、宣传文件、问卷调查等形式，使每位教师都能了解课程思政信息。通过校园标语、邀请知名专家学者讲学，营造课程思政环境。

3.制定思政教学政策，举行思政教学活动

制定全校适用课程思政政策，使教师深入了解课程思政及其必要性重要性，推动课程思政实施。举行课程思政教学活动，如讲课大赛，让课程思政深入人心，人人知思政，人人做思政。还可通过院系评比，不断推进课程思政教学。

(二)学院层面

1.做好课程思政政策解读和文件学习

首先，要带领教师学习和领会习近平总书记关于课程思政、高等教育和好老师讲话精神，学习习近平教师观和关于好老师的系列讲话。引导教师立德树人，不忘初心，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者作出新的贡献。

其次，要带领教师学习领会近年来出台的关于课程思政的各种文件，尤其是《高等学校课程思政建设指导纲要》和2020版《大学英语教学指南》。深刻理解课程思政的意义内涵、目标方向和实施要求，结合大学英语课程特点，明确大学英语课程思政的地位和作用，体悟大学英语课程“向以立德树人教育为核心的课程思政转向”的实质内涵，为课程思政实施做好心理精神准备。

2.组织大学英语教师学习研讨课程思政教学改革

一是集中学习和个别学习相结合、线下学习和线上学习相结合。开展集中学习，首先弄清思政理念，树立思政意识；就课程思政范围、资源、内容、教学方法和途径集中学习，并安排教师进行个别学习。安排教师到课程思政实施成功的院校实地考察、学习观摩。同时展开线上学习，借鉴成功的实施经验和方法途径。

二是研讨，集中研讨和分组研讨相结合。首先树立课程思政理念，研讨大学英语课程思政内涵。其次，研讨并确立课程思政目标。研讨“知识传授、能力培养、思政养成”之间的关系。课程思政不仅要讲授英语语言内容，还要注重能力培养，锻造学生人文素养、文化积累和思维能力，提升思想政治素养，使之成为中国社会主义建设服务的高素质人才。第三，研讨并明确课程思政内容。即大学英语课程思政教什么?如何教?要明确课程思政核心内容。第四，探讨课程思政方法和实施策略。通过资料查找、教学借鉴和教学实践，把握思政体系和内涵，通过课前、课中、课后一系列的教学探讨，寻求最佳实施途径。

3.组建大学英语课程思政教学团队，举办讲课大赛、设计大赛

教学团队是教师做好思政教育的智慧源泉和坚强后盾。通过组建课程思政教学团队，发挥集体力量和协作优势，推动大学英语教师思政素养提升。精选政治素养高、师德师风优良、教学经验丰富的教师组成大学英语课程思政教学团队，探索课程思政教学改革。还可以通过举办大学英语课程思政讲课大赛，提升每位教师的课程思政素养。

(三)教师个人层面

1.认真学习教育方针政策，加强思政素养

教师是立教之本、兴教之源。时值中国快速发展、中华民族伟大复兴之际，大学英语教师不仅要有过硬的英语水平，会教英语，而且要紧跟时代发展，了解党的教育方针政策，按社会主义发展方向进行教学，具备社会主义教育政策素养。要认真学习相关方针政策，关注教育信息，不断更新教学理念，创新教学模式。

2.积极参与相关教研、观摩、竞赛活动

教研活动是个体思想和集体思想的碰撞，能够开阔视野，启迪思维。通过大学英语课程思政教研活动，教师互相取长补短，形成集体智慧，提高教学效率，达到事半功倍的效果。通过教学观摩和竞赛活动，教师博采众长，有利于更深刻理解、把握大学英语课程思政的内涵和意义，以良好的教学状态和课堂方式呈现思政元素，对教师思政素养养成意义重大，有利于更好地实施课程思政教学。

3.了解学生需求，调动学生积极性，探索课程思政实施策略

学生是课程思政实施对象。做好课程思政教学工作，教师必须了解学生需求，寻找适合学生的教学方式。与学生交流，了解学生兴趣点，结合学生兴趣点寻找最佳教学模式。同时，教师要充分调动学生积极性，使学生成为课程思政的主人翁，加入课程思政教学中来，通过查找资料、制作英语视频，排练课程思政话剧，举行英语演讲比赛等，提高大学英语课程思政教学效果。