基于产出导向法的“一体两翼式”大学英语课程思政教学模式探索

赵丛丛 凌云峰 李静

(1.3.海军航空大学航空基础学院，山东 烟台 264001；2.海军航空大学教学考评中心，山东 烟台 264001)

一、引言

大学英语教学应充分发挥大学英语课程人文性的优势，实施大学英语课程思政教学模式，提高学生的综合文化素养和跨文化沟通能力，使学生具备在国际舞台传播中国声音的文化素质和语言能力。

二、大学英语课程思政建设的必要性

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思政政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人。顺应这一要求，当今的大学教育要围绕“知识传授与价值引领相结合”这个根本目标，不断开拓新思路、努力探索新方法，积极实现思政元素与课程内容的有效融合，充分发挥课程思政在大学生思想教育中的重要作用。

三、基于产出导向法的“一体两翼式”大学英语课程思政教学模式

文章提出构建基于产出导向法的“一体两翼式”大学英语课程思政教学模式。“一体”即以培养学生的听、说、读、写、译综合应用能力为主体，尤其是基于真实任务的英语综合应用能力；“两翼”指培养学生的场景性跨文化沟通能力和批判性讨论能力，即拓宽学生国际视野，使他们能够正确地认识中西文化差异，并能够合理有效地论证中国立场和智慧。基于课程思政理念的“一体两翼式”大学英语教学模式，教学内容体现价值引导，在语言教学的基础上，加强文化教学，融入社会主义核心价值观和中国文化价值观，以帮助学生深刻认识并树立社会主义核心价值观，坚定“四个自信”。

四、基于产出导向法的“一体两翼式”大学英语课程思政教学设计——以《新视野读写教程》课文Journey Through the Odyssey Years为例

(一)任务驱动

课前布置产出任务：假设你作为留学生参加美国某青年论坛，请围绕“新时代中国青年是垮掉的一代还是强国的一代”准备口头展示。产出任务让学生了解单元学习目标，并认识到自己的知识和语言方面的不足，从而产生学习的内在驱动力。

教师将产出任务细分为四个子任务：A.当代中国青年的生活方式与父辈有什么不同?B.什么是奥德赛岁月?它对青年和社会有何影响?C.哪些事件体现了当代中国青年的责任与担当?D.如何度过奥德赛岁月，从而成为强国一代?

(二)师生促成

1.课前自学促成阶段

学生总结自己的生活方式与父辈的不同之处，了解奥德赛岁月的内涵、成因和影响，以及当代中国青年的新风貌。

2.课上小组促成阶段

学生以小组为单位，就以上四个子任务进行深入讨论，教师及时地给予内容和语言方面的指导。

3.教师指导促成阶段

课上，教师从主题内容、词汇语言、篇章结构等方面将思政元素巧妙地融入指导促成环节。

第一，主题理解与思政教学。课文中提到的“奥德赛岁月”，是指青少年成长为成年人的重要阶段。“奥德赛岁月”不仅代表着漫长而艰难的历程，更象征着青年人走出迷茫、勇敢追梦、实现梦想的征途。

通过学习习主席的重要讲话以及中国传统文化中的名言名句，学生能够深刻理解课文主题，领悟当代青年的使命担当。

青年兴则国家兴，青年强则国家强。

A nation will prosper only when its young people thrive.

青年志存高远，就能激发奋进潜力，青春岁月就不会像无舵之舟漂泊不定。

Young people with ambition are inspired to move aggressively and purposefully forward.

青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。

The young generation with ideals，capabilities and responsibilities will construct a country with a promising future.

天生我材必有用。

Everybody can do something.

有志者事竟成。

Nothing is impossible to a willing heart./Where there is a will there is a way.

第二，词汇学习与思政教学。将词汇学习与思政教学内容相结合，让学生利用关键词翻译党政重要文件中的句子，能够增加词汇学习的厚度，起到思政教育的效果。

课文例句：

Similarly， they fall in and out of love， quit one job and try another or evenshiftto a new career.(Para.4)

翻译练习：

全党全国贯彻绿色发展理念的自觉性和主动性显著增强，忽视生态环境保护的状况明显改变。(选自十九大报告)

The entire Party and the whole country have become more purposeful and active in pursuing green development，and there has beena clearshiftaway fromthe tendency to neglect ecological and environmental protection.

第三，篇章结构学习与思政教学。篇章结构相关知识可以使学生掌握comparison/contrast的写作方法，为完成单元任务提供篇章结构方面的支持。

首先，引导学生总结文中不同年代青年人生活方式的不同之处，并找到使行文连贯的结构词。然后，讲解comparison/contrast的写作方法的两种形式：point-by-point和 subject-by-subject，并补充结构词的用法。

4.课下小组促成阶段

学生以小组为单位，基于教师的反馈和指导，从内容、语言和结构三个方面进一步完善方案，深化促成。

5.个人产出阶段

经过个人促成、师生促成和生生促成步骤之后，学生基本具备完成产出任务的能力，即能够基本完成“新时代中国青年是垮掉的一代还是强国的一代”的演讲任务。在此阶段，学生拍摄演讲视频并上传至学习群。

(三)师生评价

采取师生共同评价的方式，重点考查学生演讲过程中体现的涵盖观点内容、语言表达和篇章结构等的英语语言应用能力，以及结合思政知识的跨文化沟通能力以及思辨能力。

(四)课后作业

1.解释与翻译

学生首先解释《论语·为政》中有关不同人生阶段的论述，思考当今社会“三十而立”是否依然成立。

2.阅读与批判性分析

学生阅读《Emerging Adulthood》一书，理解成年初显期的概念及其社会背景，对比中国“三十而立”和西方emerging adulthood的异同，从而培养学生对中西社会背景下人生阶段的批判性思考和讨论的能力。

3.完善并提交单元任务

根据师生评价结果和教师反馈，学生完善“新时代中国青年是垮掉的一代还是强国的一代”的演讲内容，拍摄演讲视频并上传至网络学习平台。

五、结语

教学实践证明，基于产出导向法的“一体两翼式”大学英语课程思政教学模式效果显著。学生对中国传统文化和社会主义核心价值观有了更加深入的认识，跨文化沟通能力和批判性讨论能力有所提升，能够结合我国国情背景下的具体事件进行批判性的分析和讨论。