新冠肺炎疫情背景下中学体育网络教学实施探究

李晓丽

（泉州市第九中学体育组，福建 泉州 362000）

2000年初，受新冠肺炎疫情影响，各级学校延迟开学时间，倡导在线课堂教育，学生居家学习。学校体育教育是促进学生身体健康，增强人体免疫能力的重要途径之一。在新冠疫情导致教学时间变化、空间转移的形势下，学校体育经受重大考验，需要克服时空因素制约，在疫情导致学生隔离的背景下发挥教育价值[1]。因此，各学校广泛开展了包括体育课在内的网络教学，在线体育教学模式保障了学校体育的开展，但从疫情期间学生居家体育学习情况反馈来看，这种模式还存在诸多缺陷。

1 线上体育教学实施的困难

体育网络教学不是简单的线下教学的线上化，主要体现在运动空间、运动环境、教与学方式的不同。以钉钉软件为例，其他学科线上教学，教师通过操作PPT就会比较直观地呈现学习内容，检测手段为课堂提问、学生在线写答案。而体育教学的实施难度在于:第一，网络教学教师必须全身出境示范动作。第二，教师要在一堂课有限的时间内在示范讲解和操作电脑之间做分屏切换模式。第三，课堂检测手段主要是学生链接麦克风或者家长配合拍摄学生练习的视频发在钉钉群里，教师在个别纠错后，针对普遍性问题再次切换专业模式做示范动作。第四，备课的课程内容设计要考虑器材可以满足学生、学习环境适宜、学习方式适用、学习内容个性化等因素。这几方面的限制导致体育网络教学的开展出现几个方面的问题。

1.1 课堂学习情况无法有质量地监控

体育网络教学与其他课程不同的是，其他学科的教师网络教学以PPT课件为载体，通过课堂提问可以了解学生在线听课情况，尤其是数学、物理、化学等理科的内容更容易通过课堂提问进行检测。而体育老师在网络教学的过程中，要面对多样的技术、资源、工具的选择，往往顾此失彼，使得教学过程不完整、不系统。容易出现学生躺在床上看教师“表演”的现象，当教师检测课堂学习情况的时候，学生开始学习，因此在无法全程呈现学生学习画面的情况下，体育课网络教学的课堂效果对于不自觉的学生而言是不理想的。

1.2 练习态度敷衍

体育课程网络教学设计通常是一周三次课为一个单元计划，第一次课是新授课，有教师直播授课，两节的复习课教师检测学习情况的方式，由学生上传练习视频，通过传视频反馈给教师，会出现学生敷衍了事拍一次视频多次上传的“假学习”现象，教师在视频下方的点评没有获得及时关注，在一个单元学习计划结束后，教学内容更新，学习不自觉的学生还在上传上一单元计划的学习视频。

1.3 教学内容同类化，学生学习兴趣降低

体育教学对运动器材及运动空间有规范要求，在疫情防控期间，在体育器材受限的情况下，体育网络教学在课程内容的设计上，首先会考虑的是体能练习、跳绳、仰卧起坐等内容，这些课程内容在短时间内是可行的，但是在持续一个月后，学生逐渐会对同类化的学习内容厌倦，尤其是对处于青春期叛逆期的初中生更需要用新鲜的内容来充实课堂，如果是同一类型的学习内容，会直接影响学生的课堂参与度和上课的积极性，从而使学习效果越来越差。

1.4 学习环境受限制

运动环境包括运动空间和人文环境，体育运动对运动空间的要求是比较高的，体育运动空间通常要占用一个学校三分之一的空间，没有一定的运动空间，一些体育运动项目是施展不开的，在疫情期间体育课的运动空间不足也是影响练习效果的因素之一，部分学生在运动空间条件不允许的情况下，从心理上会放弃体育学习，家长也会渐渐不配合；另外，学校的运动场所通常不与教学楼连在一起，避免影响教学楼的课堂秩序，而在疫情期间，常常会在抖音、微信朋友圈看到一些楼上上体育课、楼下上文化课的视频，造成相互影响。

2 有效的体育网课实施策略

新冠肺炎疫情背景下，学校体育主要通过在线教学模式开展教学，体育教师编制教学计划，设计教学案例，通过信息技术平台，将体育课程视频资料发布到学生学习群，供学生居家自行学习及锻炼，或者通过教学软件开展在线直播，开展学生室内体育教学。根据疫情防控期间体育课网络教学中出现的问题，可采取以下几点有针对性的策略，来提高教学质量。

2.1 开发特色的学习内容

体育网络教学首先要考虑的是课的内容，课程内容的设计决定了课程实施的质量，内容不要局限于中考考试内容，可以设置具有生活性、趣味性、艺术性的内容，将多媒体信息资源与钉钉直播、希沃白板软件相结合，利用钉钉课堂直播、希沃白板PPT、学校多媒体录播室，以文字、图片、音频、视频、动画等多媒体方式作为重要载体进行授课。这样，学习者对信息的选择、获取、评判等更有主动性。可以开展疫情特色体育体验课程、校本特色课程等课程，开展疫情体育长期教育，帮助学生储备健康知识，掌握必要锻炼方法，提升体质健康水平[1]。化疫情危机为契机，用课程资源优势，通过开发家庭体育课程、亲子互动课程等特色体育课程内容，促使家庭成员与孩子共同参与体育锻炼，共同增强体质健康，丰富家庭体育生活，营造良好家庭体育氛围，养成家庭体育锻炼习惯，为家庭体育发展注入活力。让家长在体验学生的学习乐趣的同时增进与孩子的感情，有效促进学校与家庭体育的融合发展。

2.2 选择日常化的运动器材

体育运动器材充足，是保证学生学习的参与度的主要因素之一。在新冠肺炎疫情背景下，体育教师网络课程的设计，在体育器材的选择上，最好是家庭具备的日常物品，比如抱枕、餐椅、床、瑜伽垫等。可以设计夹抱枕跳（锻炼腹部和大腿），利用餐椅或者床边进行单脚障碍跳练习（发展爆发力），在瑜伽垫上进行仰卧起坐、仰卧举腿、跪姿俯卧撑等练习（发展腰腹肌力量）等，在器材能够满足的情况下创新课程内容，提高学生学习的积极性，提高学习质量。

2.3 运动环境的选择

在体育教学中学生的动作是否能够规范标准，运动空间也是主要的影响因素之一。学校在体育运动场所的安排上，会根据项目不同而设置不同的运动场地。在疫情防控的大环境下，体育网络教学内容的实施要考虑学生的居家环境，在网络教学初期安排跳绳、仰卧起坐、体能练习等项目，体现出教师在设计课程内容的时候考虑了运动空间的重要性。另外，体育课要求学生动起来，但是在学生动起来的过程中，在保证学习质量的同时，也要考虑对邻居住户的影响，避免破坏睦邻友好关系，如跆拳道的反应步伐及组合前踢、简化啦啦操、改编兔子舞、瑜伽组合等内容动作较大，在设置的时候要考虑到学习环境的特殊性，在家庭运动空间可以满足的情况下才能设置，不要打扰到居民的正常生活，

2.4 愉悦的学习方式

处于青春期的初中学生，最明显的特点就是好动、喜欢刺激，上体育课当然是要动起来，在“停课不停学”的网络教学阶段，教师要把课程设计得让他们能够积极主动地动起来。第一，可以在开始部分播放轻松愉快的音乐，组织学生做准备活动和拉伸练习，使学生在轻松的环境中进入上课状态。第二，安排课前预习，通过观看学生上传的练习视频，使教师在课前备教材时还能及时发现学生学习中存在的问题，挑选出具有代表性的视频通过正误动作的对比，进行点评总结，使教学更有针对性；同时也可对学生认真学习的态度予以肯定，提高其学习积极性。第三，教师在讲解示范之后，使用信息技术希沃白板进行慢动作回放并讲解，在关键环节希沃白板可以直接截图，可以板书，学生能更直观地看懂技术环节。第四，在结束部分教师可以播放轻音乐，带着学生一起做放松练习，邀请家长参与，如双人瑜伽等，在发挥家长对学生学习监督作用的同时，增进家长与学生的感情。

2.5 课堂跟踪方式多样化

网络课程是最能考验学生自觉性的方式之一，因此，教师课堂监控及作业追踪方式尤为重要。第一，教师在教学交互过程中不断使用过渡性语言，多用鼓励、表扬性语言，对学生以正向激励为主，激发学生的学习状态。在学生与资源、技术的交互过程中，以简洁、高效为出发点，以数据反馈为基础，及时给予每一位学生反馈，这样，学生虽不能跟教师进行面对面的情感互动，但时刻可以感受到教师的关注[1]。第二，线上体育课程的设计，在练习内容设计上可以量化，学生可以依据数量去完成练习。第三，以钉钉直播为例，在直播课堂过程中，为了避免学生“云上课”，教师的课堂检测要让家长发学生的练习视频在群中，或者连接麦克风视频让教师点评，以促使家长及时督促学生学习，保证学生每天锻炼1小时，这对中考体育具有重大意义。第四，如果有必要可以通过强制性手段，比如建立课前报到、课中检查、课后补交视频作业的方式，督促学生按时、按量参与在线体育课程学习，及时反馈学习与锻炼情况，从而确保居家体育教学的规范和质量。

3 结语

中学开展体育网络教学的目的不仅是应试要求，更是为了培养学生的体育意识，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，在疫情期间有质量的体育网络教学是学校体育与家庭体育融合的最佳契机。针对体育网络教学开展中存在的课堂学习情况无法有质量监控、学习态度敷衍、学习内容同类化学生学习兴趣降低、学习环境受限制等现实问题，可通过开发特色的学习内容、选择日常化的运动器材、适宜的运动环境、愉悦的学习方式、课堂跟踪方式多样化的体育网络教学实施等策略予以解决。