崇左市中小学校园足球特色学校足球师资的现状研究*

2021-11-21吴恒旭

运动精品 2021年4期

吴恒旭周骞黄平

吴恒旭1周骞2黄平2

（1.广西理工职业技术学院，广西崇左 532200；2.广西民族师范学院，广西崇左 532200）

为推进崇左市校园足球特色学校的师资建设与发展，采用问卷调查法、专家访谈法等方法对崇左市校园足球特色学校的师资现状进行调查，发现师资状况存在如下问题：足球教师男女比例严重失衡，不利于足球女队的培养；从事足球的教师趋于年轻化且足球经历不够，足球教师、教练员的培养力度不够；足球教师工作量繁重影响了足球课的质量。基于此，文章提出了合理化建议。

崇左市；校园足球；特色学校；师资

足球作为世界第一运动，受到各个国家人民的喜爱，各国都非常重视青少年足球的发展，而我国的青少年体质不断下降，校园足球的发展也受到了许许多多方面的制约。我国为了更好的发展足球运动，决定从青少年开始抓起，2009年4月国家体育总局和教育部联合发布的《全国青少年校园足球活动实施方案》（体群字[2009]54 号）中表示我国将以学校的形式，在全国大中小学校中开启足球校园活动，普及足球的知识和技能，完善青少年的足球技能与知识[1]。崇左市积极响应加快发展青少年校园足球的号召，普及校园足球活动相关知识，吸引家长的支持与学生积极参与，加速建立崇左市校园足球人才培养机制，增加足球后备人才，从小培养，更好得抓住机遇和挑战[2]。而优质的足球体育教师、足球教练是崇左市校园足球活动中必不可缺少的中坚力量，学生家长的支持与重视也是推动崇左市校园足球活动的主要力量。本文对崇左市校园足球活动师资情况进行调查，充分了解，掌握师资状况，结合实际情况，提出相应的看法与建议，促进崇左市校园足球特色学校的师资队伍建设。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从2019年已被教育部批准的36所崇左市校园足球特色学校中抽取16所学校，调查足球师资的发展现状。

1.2 研究方法

1.2.1实地考察法

通过实地考察抽取的16所崇左市中小学足球特色学校，了解崇左市中小学校园足球特色学校的师资状况。

1.2.2访谈法

采访教育管理部门人员和各学校分管体育的领导及一线足球教师，了解校园足球特色学校的体育教师的现状。

1.2.3问卷调查法

制作关于《崇左市中小学校园足球特色学校足球师资的现状与发展对策研究》问卷，对崇左市16所足球特色学校发放相关问卷。共发放问卷48份，其中教师问卷为32份，回收31份，回收率96.88%，有效问卷29份，有效率93.54%。体育组长问卷为16份，回收16份，有效问卷15份，有效率93.75%。

1.2.4数理统计法

用Excel软件对调查的有效数据进行处理，统计百分比。

2 结果与分析

2.1 崇左市中小学校园足球特色学校足球体育教师的现状

2.1.1足球教师年龄

体育教师是一个非常特殊的职业，它需要教师在教授学生技能的同时还要进行一些与学生的同场对抗，对于年龄尚大的教师受到体能与身体素质的影响，不能较多的和学生同场对抗，教学和训练的效果也会收到局限。调查表明，足球教师年龄在30岁以下占比49%，30—45岁占比38%，45—50岁占比10%，50岁以上占比3%。可以看出，崇左市足球教师大部分都集中在30岁以下这个年龄阶段，可以说明崇左市中小学足球特色学校师资的年龄趋于年轻化，足球教师年龄年轻化利于校园足球活动更加长久有效的发展。

2.1.2足球教师性别

体育教师作为一个比较依靠体力和身体素质的职业，自然会出现性别比例比较失衡，而足球作为一个对抗性比较激烈的项目来说，性别比例会出现更加明显的存在。所调查的崇左市中小学校园足球特色学校足球师资的29名教师中，男教师占比91%，女教师占比7%。从实际情况来说，在中小学足球教学中，由于女生的身体发育会比较早，由男教师进行带队训练又会引起诸多不便，也会让女学生对男教师产生一些不必要的误会，足球师资的性别比例失调，在一定程度上对校园足球活动也会产生一定的影响。

2.1.3足球教师职称

2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点，这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。足球师资的职称参评要学历水平、足球的技能水平与丰富理论知识和对足球的科研能力[3]。足球师资职称越高教学能力会更加丰富突出。所调查的崇左市中小学中，无足球特级教师，足球高级教师占比3%，足球中级教师占比49%，足球初级教师占比31%，未定级的足球教师占比17%。从调查结果来看，仍有小部分足球体育教师未评上职称，这是趋于年轻化的结果，而中级和初级教师占比成分很高，足球的高级教师仅为1人，这对于崇左市校园足球活动的长久开展还远远不够，还需要更多的师资力量的培养，才能更好的推动崇左市校园足球活动。

2.1.4足球教师教学年限

在校园足球活动中，足球教师教学的年限越长，在足球教学能力、教学方法、训练方法上就有越丰富的知识和越强的能力。

表1 足球教师教学年限

1—3年4—6年7—9年10年以上人数17534 比例59%17%10%14%

由表1看出，1—3年教学的教师占比59%，4—6年教学的教师占比17%，7—9年教学的教师占比10%，10年以上教学的教师占比14%。可以看出，各校在校园足球活动开展初期，引进刚毕业的足球师资，能持续发展崇左市校园足球活动，老教师在足球教学能力以及知识的储备上能为年轻的足球教师提供宝贵的教学与训练经验，能为趋于师资年轻化的崇左市校园足球活动提供强而有力的后盾保障。

2.1.5足球教师运动员等级

足球运动出身的教师接触足球时间相对较早，对于足球技术水平、足球规则理解更深，上课和训练质量都可以得到保障，可以培养出更优秀的足球后备人才。

所调查的崇左市中小学中，无足球运动员等级的教师24人，占比82%，足球二级运动员4人，占比15%，足球一级运动员1人，占比3%，国家健将级占比0%。无足球运动员等级的教师很多没有经过系统的足球专业训练，只作为体教专业学习过足球，工作之后才开始从事的足球专项体育教师，仅5名教师拥有运动员等级，他们是足球专项运动出身，足球规则的理解相对较透彻，专业技能比较扎实，理论知识也比较丰富，是推动崇左市校园足球活动的一股强大的力量。

2.1.6足球教师教练员等级

所调查的崇左市中小学中，足球教练员等级为亚足联A级和亚足联B级和足协C级均为0，足协D级占比7%，足协E级占比7%，无等级占比86%。可以看出无教练员的等级教师占比很大，这些教师很可能自身对足球专业理论、技战术能力达不到教练员的要求，以及地方教育主管部门对于足球师资的培训不够。这对于推动崇左市校园足球活动难以长期开展，培养出更多的足球教练员，为了能更好推动崇左市校园足球活动开展，也能培养出更多优秀的足球后备人才。

2.1.7足球教师近期参加教练员培训情况

根据教育部相关规定要求《全国校园足球特色学校基本标准》中表示，配齐配强体育师资。在核定编制总量内配齐体育教师，能满足教学工作需求，并至少有一名足球专项体育教师。每年能提供一次体育师资参加培训机会，学校定期开展体育教学研究，不断提高体育教师教学技能[4]。

表2 足球教师近期参加教练员培训情况

每年两次每年一次无培训其他人数412103 比例14%42%34%10%

由表2看出，培训每年两次占比14%，每年一次占比42%，无培训占比34%，其他占比10%，其中一人工作前充分培训一次，一人视上级安排，一人今年培训一次往年未参加培训。足球教练员培训可以更好地增强教练员的执教能力与专业知识能力，能使教师的自身教学水平上升，而有10人未参加过培训，想更好的获得执教能力与专业知识能力，每年一次培训能提升教学能力，丰富足球的技、战术的知识。

2.2 崇左市中小学校园足球特色足球体育教师中存在的问题

2.2.1足球教师工作量

体育教师在除了上课教学以外，往往还承担着其他体育活动，课余训练队的训练都由体育教师来担任的，带来的结果是体育教师每周的工作量会越来越多。

表3 足球教师工作量

内容选项人数比例每周工作量10学时以下每周828% 10—15学时每周1241% 16—20学时每周414% 20学时以上每周517% 承担其他哪些工作其他体育课教学2172% （多选）课余训练指导931% 大课间活动1138% 课外活动621% 学校其他工作1034%

由表3看出，共29位足球体育教师每周工作量在10学时以下占比28%，10—15学时占比41%，16—20学时占比14%，20学时以上占比17%。体育教师往往还要承担着其他的工作，足球体育教师承担着其他体育课教学占比72%，课余训练指导占比31%，大课间活动占比38%，课外活动占比21%，学校其他工作占比34%。结果能看出，大多数足球体育教师不仅仅只上足球体育课，还担任着其他的教学，足球队训练的指导，每周如此大的工作量，带来的结果是足球课程的教学质量会有所下降，课余足球队的训练指导会处于较为疲惫的状态，这样很不利于崇左市的校园足球活动的长期开展。

2.2.2足球教师技能水平

足球教师拥有扎实的技、战术，专业技能知识能很好的帮助足球教师完成课程教学，课余足球训练队的指导，能更好培养出优秀的足球后备人才。

表4 足球教师运动经历

选项人数比例国家队00% 省专业队00% 业余体校27% 学校运动队1552% 其他1241%

表4显示，足球教师运动经历有国家队与省专业队占比0%，业余体校占比7%，学校运动队占比52%，其他占比41%。由结果看出，部分足球教师在学生时代作为学校运动队的运动员进行足球运动，没有经过专业系统的训练可能会在学生过渡到教师这个期间对某些技、战术的遗忘，只有两名足球教师在业余体校中有运动经历，经过专业系统训练的足球运动的教师很少，很难推动崇左市校园足球活动的长期开展。

2.2.3足球教师应具备的能力

发展校园足球，促进青少年健康成长具有重要的意义，长期以来足球教练员大多来源于各级足球专业队，多从事足球的普及和各级足球专业队训练工作，而足球教师应具备的能力问题，也受到关注[5]。从对足球教师的采访中，了解到崇左市中小学校园足球特色学校教师队伍中，领导不够重视，培训力度不够，训练经费不到位，影响了足球教师的专业提升和工作积极性，缺乏了专业的训练及指导的学生，对足球的兴趣慢慢降低。足球体育教师在教学中作为一名教师应具备丰富的教学实践知识、对课堂的处理和设计及准备能力、高尚的师德修养、先进的育人理念、科学的教学方法、敬业的职业风范、广博的综合知识和良好的身体素质。作为一名教练要对训练意图深思熟虑、精心准备，明确每次训练的目的，充分了解队员的不同特征，指定相应的训练计划、具备良好的组织能力、具备系统专项训练和教学能力、运动训练水平、协调领导能力等。