班级文化建设中“我们的榜样”栏的设置方案与策略研究*

麻建基

(甘肃省渭源县第二中学 甘肃 定西 748201)

在学校生活中，学生的认知水平以及心理发展和成年人有一定的差距，在一定程度上缺乏辨别是非的能力，因此需要教师在教学和生活中进行积极的引导。班级文化建设中的榜样教育可以对学生的人生观、世界观以及价值观产生积极影响，对学生的行为进行有效性规范。在实际教育教学中，榜样教育依旧存在着很多问题，教师对班级榜样设置栏要进行深入性探究，利用榜样教育来培养青少年高尚的品质，促进青少年学生健康全面发展，为学生今后的个人发展奠定坚实的基础。

1.榜样示范的意义

1.1 以示范增强思想和价值引领。榜样学习可以使学生在日常学习和生活中有意识的对榜样行为进行模仿和学习，对学生的价值导向进行有效影响，使学生自觉树立正确的价值导向。在对班级文化进行建设的过程中，可以结合实际生活中的例子，示范性的角度使榜样教育表现的更加形象，在教学过程中对榜样精神进行发掘，以此来加强榜样示范的价值引领作用，使学生意识到高尚道德品质的形成和实际生活息息相关，以此提升其学习动力达到榜样示范教育的实际教学效果。

1.2 以示范增强学生的目标激励。在实际生活中可以发现，榜样并不是固定的，而是在群体中表现突出者都有机会成为榜样，可以起到一定的示范性学习作用。当学生成为榜样时，可以激励很多人向其学习，而学生本身也必须不断的努力才能保持自己的榜样形象，因此榜样教育具有一定的激励性。以榜样示范的形式进行教学，可以使学生感受到每个人都可以成为榜样，从而使学生自觉的向榜样进行学习，为学生的学习和个人发展指明方向。

1.3 以示范增强学生的践行度3.以示范增强学生的践行度。在学校教育中，要对学生的个人言行进行一定的规范，通过榜样教育来加强班级学风建设，对学生产生一种良性影响。在教育实践过程中，教师肩负着言传身教的重要职责，要帮助学生切实领悟人生的价值和意义，教会学生做人的基本原则。从榜样教育中使学生形成正确的价值观念并提升自身的道德修养，以此促进学生个人进步和成长。在榜样教学的过程中可以有效增强学生的践行度，提升其道德认识并改善其自身行为，在健全学生人格的基础上使学生思想获得进一步提升。

2.榜样栏设置的原则

2.1 先进性原则。在人生每一个阶段，榜样教育都会起到一定的引导和说服的作用，榜样的选择对于示范性效果的影响非常大。因此，榜样应具备一定的先进性，可以充分发挥与时俱进的精神以适应当今社会的需求，需要我们抓住榜样教育的典型并对其社会价值进行一定的判断。

2.2 时代性原则。在班级教学过程中，榜样教育可以有效对学生的政治思想产生影响，在一定程度上体现出社会的进步和社会发展的趋势。在任何时期，榜样教育都是以先进典型来表达时代精神，以时代精神来促进学生精神发展的方向。榜样教育也能够和时代的发展趋势相符合，具有鲜明的时代特征。教师可以利用榜样教育有效弘扬时代的发展精神，在一定程度上促进学生的个人发展。

2.3 真实性原则。榜样的选择应贴近学生的生活实际，从真实出发，鼓励学生通过自身观察并发现身边的榜样，比如刻苦努力的同班同学、具备时代发展学习精神的朋友亲人等等，利用实际生活中的例子来进行教学既可以贴近现实生活，又可以促进学生形成一定的情感价值观。

2.4 实践性原则。学生在实践活动过程中形成一个正确的认识从而全面提升自身的道德修养，并从中获得一定的个人进步。通过榜样栏的设置，组织学生对榜样事迹进行实际性观察和学习，在一定程度上提升学生的道德思想认识，充分发扬学生的优良品德，从道德行为中对学生的道德认识进行巩固，使学生的道德价值观念得到有效提升。

2.5 美观性原则。从学生的心理发展特点可以看出，形象思维对学生的学习有很大的影响。因此，教师要想达到预期的榜样示范教育效果，在班级榜样示范栏的设计中应体现出一定的美观性。从美观性的角度出发，可以提升学生的情感认知，并使其主动参与到教师设计的榜样示范教学当中来，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生形成一定的情感共鸣，从而激发学生的情感动机。

3.榜样栏设置方案

3.1 “多样型”榜样栏凸显育人全面性。在榜样设置的过程中应体现出一定的多样性，引导学生从社会生活实际的角度出发，丰富学生对榜样的认识并进行分类，通过自主性学习增强学生对榜样教育的认识，并有效提升其思想道德发展，利用榜样的先进事迹对学生进行一定的德育教育，使榜样栏设计凸显出一定的育人全面性，从而对学生的个人行为规范形成一定的约束和规范，全面提升学生的道德认识。

3.2 “主题式”榜样栏凸显育人针对性。榜样教育应具备确切的主题，并从主题榜样教育体现出一定的针对性。教师在对榜样栏进行设计的过程中可以设置多个主题，比如社会先进工作者、科学家、劳动模范、见义勇为、慈善家等等，利用主题式的榜样栏教育，有针对性的对学生个人素养进行培养，满足学生的情感道德发展需求，全面建设班级文化。

3.3 “时效型”榜样栏凸显育人时代性。榜样具有时代发展特性，榜样本身应符合时代发展以及社会发展趋势。教师在设置榜样栏的过程中应对所处时代进行充分考虑，以此来选出符合时代精神发展的先进代表性人物并加强学生的精神文明建设。

4.榜样栏设置策略

4.1 坚持榜样选取多样性，丰富榜样类型。榜样的选择应具有一定的民主性，并在此基础上体现出多样性对榜样类型进行丰富。从本质上来说，榜样是从人民群众中产生，是人民群众中的优秀代表，因此在新时期应采用民主方法，引导学生积极参与到榜样设置栏的过程当中来，通过投票选举的方式使学生选出自己心目中真正的英雄。在丰富榜样选取多样性的同时还应对榜样的类型进行挑选，丰富榜样设置栏中的榜样类型。比如通过构建榜样选取平台的方式，加强对学生的引导，增加其参与活动的积极性，并扩大活动的影响力，使更多的学生参与到平台榜样的树立以及选取的过程当中来，对榜样先进事迹进行大力宣传，使学生对榜样的先进事迹以及精神思想进行深层次的学习，只有这样才能使学生充分感受到榜样的魅力，有意识的对自身行为进行规范，提升个人素质。从现实角度来看榜样应坚持一定的多样性并保持常态化，榜样人物的理想和精神以及形象和事迹可以在学生的脑海中进行不断闪现，进一步进行强化榜样对学生的影响效果，达到一定的示范性。

4.2 坚持榜样选取的针对性。榜样本身应具备时代的先进性和社会的代表性。在设置榜样栏中对榜样的选取应具备一定的针对性，才能充分发挥出榜样的作用。行业群体以及具体情境的不同都会对榜样的选择造成一定的影响，而有针对性的选择榜样示范教学则以“解决问题”为出发点，主动模范和精神引领教育，并以此为基础对学生的心理发展和学习接受能力等因素进行充分分析，以此来达到良好的榜样教学效果。在对榜样栏进行设置的过程中，应该树立榜样引领一种时代精神。榜样是时代的产物，对一定发历史时期人物的心理特征都进行了一定的反映，因而体现出了一定的时代性特征，因此榜样选取也应从时代的角度出发，善于抓住典型榜样示范例子充分发挥榜样的示范性作用。比如根据社会职能的不同对榜样类型进行划分，教育先进工作者、劳动工作者、社会突出贡献者都可以成为学生学习的榜样，以此来根据不同的场景来对学生进行具体的榜样示范性教育。

4.3 坚持时代性，符合社会发展需要。榜样的学习最终目的并不是感动而是带动学生从时代发展特征为基础，尽自己最大努力对榜样学习的力量进行诠释，通过榜样的激励和学习最终获得一定的活力和热情，从社会发展需要的角度出发，践行时代发展精神，向榜样学习并将向榜样学习的力量应用到生活发展实践当中去，从自身的角度出发，逐渐的向榜样靠齐，以此来完善自身学习，并发展成为对社会有用的人。社会需求可以充分反映时代发展，因此在社会发展过程中可以发现很多榜样教学的例子。国家科技发展、教育改革发展、医疗卫生事业发展以及国防力量的建设都离不开各行各业的专业性人才，因此教师可以以时代的发展为出发点，在符合社会发展需要的基础上来进行班级榜样示范栏的设置，以此来更好的对班级文化进行建设，并为学生营造一个良好的学习氛围。

5.结论

总之，教师在设置班级“我们的榜样”栏的过程中，应从班级文化建设的角度出发，充分意识到榜样教学的意义，根据具体的榜样栏的设置原则制定出具体的榜样设置方案，综合时代性、先进性、实践性以及美观性等因素，对榜样栏进行一定的设置和规划，以此来使其在班级文化加深中充分发挥榜样的力量，以此来更好的进行班级文化和班级学风建设。