大学体育教学中人文精神的培养路径探索①

2021-11-21盖文亮王保金

当代体育科技 2021年4期

盖文亮王保金

(西安交通大学体育中心陕西西安 710049)

1 大学体育人文精神的价值

1.1 增强体育课教学的价值

体育得以持续发展的最原始动力在于体育对人的需求的满足。因此，体育只有促进人的全面发展，才能真正被人们所接受。在传统的体育教学模式中，课堂和课程设计被工具理性所主导，忽视了体育的人文价值，这在很大程度上挫伤了大学生对于体育这门课程的学习热情和学习积极性，学生由此丧失了主体精神。而在大学体育教学中渗透人文精神，可以帮助学生逐步恢复其主体意识，引导学生更好地关注自身发展，并反思自身存在的问题与不足。这在很大程度上标志着人们正在从工具理性的束缚中逐步解放出来，体育更好地服务于人的生命与健康。新时期的体育教学要求将健康知识与技能纳入到教学之中，目的是通过体育教学，让学生不但具备扎实的体育知识与能力，而且能够学会做人、做事与学习，促进学生在拥有强健体质的基础上，同时具备健康的思想、心理与健全的思想、品德，进而为国家培养复合型、全面化、高素养的现代化人才。

1.2 促进学生协调发展

在不同的历史和时代背景下，人们对于体育的看法和需求存在着不同程度上的差异。体育实际上来源于游戏、劳动和军事，与人们的日常生活息息相关。随着经济的发展和社会的进步，人类的物质文明和精神文明都得到了巨大的发展，体育也逐渐具有独立性，且其项目不断发展，功能逐步完善。从当前的体育活动来看，人们对于体育的需求，一方面在于促进自身身体及健康水平的全面提升，另一方面在于满足人们的精神需求，拓展自身的社交途径，逐步完善自身的人格。随着社会的不断进步，体育在人们日常生活中的地位也在不断提高，在很大程度上促进着人们协调、全面发展。在大学体育教学中渗透人文精神，一个重要的前提和基础是认识人的本质，把握人对于体育的真实需求，引导学生更好地利用和改造自身的身体，逐步塑造自身的人格、丰富自身的精神世界，从而在最大程度上促进学生生理和心理的全面发展。

2 大学体育人文精神的培养路径

2.1 重建大学体育理想，转变传统体育教学观念

随着素质教育和新课程改革的提出与不断发展，大学体育教师虽然对自身的教学理念和教学方式进行了一定革新，但是工具理性仍然束缚着大学体育教学。具体表现为形式过于合理，这在很大程度上阻碍了大学体育教育的发展。因此，大学体育教师应当引导大学生树立体育理想，感受大学体育这门课程的魅力，将人文精神融入到平时的课堂教学活动之中。长久以来，我国大学体育课程将运动技术作为中心任务、工具理性作为指导，这在很大程度上反映了当前我国大学体育这门课程人文精神的缺失。当前，体育大多以争取好的名次、营造好的数据为主要目的，这严重偏离了体育这门课程的教育教学目标，在这种思想的长期引导下，体育这门课程将会越来越畸形的发展并逐渐功利化。因此，大学体育教师及相关工作人员应当尽可能改变这种传统上的竞技体育观念，尽量摒弃一些功利主义的思想，在开展相关教学活动时充分考虑学生的人格尊严与人身自由，并将其有机结合起来，这是当前必须考虑的问题。弘扬与传承人文精神是转变当前局面的重要途径，大学体育教师及其相关人员应当转变过去仅仅追求学生体质健康的目标，将促进学生综合素养提升作为教育教学目标，充分尊重与重视大学生在体育教学活动中的情感体验，使学生身心愉悦、身心健康，不断革新自身的教学理念与教学观念，在最大程度上提升学生的体验，更好地满足学生的需求。

2.2 丰富体育教学内容，完善体育学科课程结构

随着经济的发展与社会的进步，人们逐步强化了对体育的理解。一直以来，大学体育课程将奥林匹克精神作为其主导精神，很显然，这已经无法适应时代和大学生的发展需求，现代大学体育这门课程更为注重培养人格健全的高素质人才。因此，大学体育教师和相关工作人员应当不断对体育课程的教学内容进行丰富与发展，逐步完善相关课程结构，将培养学生的体育意识、发展学生的个性作为其中心指导思想。具体来说，大学体育教师在进行课程设计时，应当转变过去传授单一知识的局面，转而注重多学科结构，与此同时，人文精神还应当将人性回归作为其宗旨。因此，弘扬与传承人文精神的重要载体是课程和教学，这也是在现代体育中渗透人文精神的途径和基础。大学体育教师和相关工作人员应当给予学生充分的尊重，在进行体育课程设置时应当充分结合学生的身心发展特点及其已有的认知基础，创设科学、合理的教学情境，激发学生对于体育这门课程的学习热情和学习兴趣，引导学生进行主动参与，逐步提升课堂教学质量和教学效率。