“一带一路”背景下的大学英语跨文化交际教学改革研究

周建良

(湖南人文科技学院，湖南 娄底 417000)

一、引言

“一带一路”倡议的推行和实施给我国及沿线国家带来了全新的发展机遇，我国与他国的沟通愈发频繁，在经济全球一体化的时代背景下，我国愈发需要具备较强跨文化交际能力的专业型英语人才。为了适应一带一路的发展要求，大学英语教学要积极推进教育改革，落实跨文化交际的教学目标，培养具备较强专业能力、跨文化交际能力的新时代新型人才。

二、“一带一路”的背景

“一带一路”是习近平总书记提出的构想，其核心是多国联合、共同发展，“一带一路”当中的“一带”指的是丝绸之路经济带，起点为中国，终点为欧洲，“一路”指的则是以中国为起点，南太平洋或欧洲为终点的海上丝绸之路。“一带一路”倡议实施以来，已经有一百多个国家参与其中，我国与数十个国家签订了合作协议，其建设原则是以共商、共建、共享为核心，互相学习，实现互惠互利，在和平、协作和开放、包容下，构建起命运、责任和利益的共同体，促进丝绸之路能够向着绿色、健康、和平的方向不断探索，“一带一路”背景下，我国的社会、经济、文化、教育等领域均受到了巨大的影响。

三、“一带一路”背景下大学英语跨文化交际教学改革的重要性

“一带一路”背景下大学英语的跨文化交际教学改革是必要的发展举措之一，跨文化交际是要将国家、民族的界限突破，增加不同国家和民族之间的交流与交际，包括文化背景具有巨大差异的人们之间也要实现交流。每个国家拥有的文化不同，目前英语是跨文化交际中最普遍使用的一种语言，此背景下的大学英语跨文化教学改革势在必行，应在大学英语的教育活动中，组织和开展有关跨文化交际能力的教育教学活动，培养学生对英语技能的掌握能力、运用能力。加强对英语国家文化背景的了解，使学生明确认识到我国和英语国家之间的文化差异，为未来的跨文化交际夯实基础，“一带一路”背景下大学英语跨文化交际改革具有重要的意义和作用。

(一)有助于增强大学生的跨文化交流意识

“一带一路”背景下大学英语的跨文化教育教学改革是强化大学生跨文化交流意识的重要路径，在跨文化交际教学的改革中，大学生的跨文化交流意识被激活，通过“一带一路”倡议的实施，学生们认识到了跨文化交际教学改革的必要性，树立起对英语技能正确认知，重视英语语言下的跨文化交际能力发展。在“一带一路”背景下，通过大学英语跨文化交际教学改革，学生对“一带一路”沿线不同国家文化有了深入了解和掌握，在跨文化交际的英语应用环境中，学生的跨文化交际热情被激发，树立起英语语言的跨文化交际意识，有助于提高自身的跨文化英语技能水平和英语语言应用能力。

(二)有益于大学生形成跨文化品格

良好的跨文化品格离不开语言文化内涵的支撑，“一带一路”背景下，社会对跨文化交际型的英语专业人才需求量逐渐增加，青年人才应具备良好的跨文化交际能力、英语专业水平和良好的跨文化品格，才能够适应社会的发展需求。在大学英语的跨文化交际教学改革中，培养学生的跨文化交际能力，同时也有助于学生形成良好的跨文化品格，在文化品格影响下，语言更加生动，突破了语言乏味、枯燥的局限性。大学英语教学的跨文化交际教学改革中，学生形成了对其他国家文化的尊重和包容意识，树立起本土观念，对其他国家和民族的文化能够自主的理解和认可，形成对语言文化载体作用的深刻认知。将大学生对外国文化的求知欲和探索欲调动起来，使大学生从中获取启发，主动运用英语去增进跨文化交际，对异国风情进行探究，对不同的文化差异形成明确认知，自主分析文化差异的现象，将母语文化价值下惯性思维模式打破，促进大学生文化品格的提高，形成跨文化品格和跨文化意识，为未来的成才发展夯实基础。

四、一带一路背景下的大学英语跨文化交际教学改革策略

我国学术界在研究跨文化交际方面始终在不断进行，针对跨文化交际教学改革重视不足、学科发展受限等问题，要进行积极的改进。在“一带一路”的倡议下，提高中国国际地位，加强对大学英语专业学生跨文化交际能力的培育，真正使跨文化交际教学体系愈发完善，切实落实到教学实践中，培养具备国际竞争能力，能够参与国际事务、具备国际视野、了解国际规则的青年人才。

(一)调动学生语言交流的积极性

大学英语在跨文化交际的教学改革中，要培养学生多方面的交际能力，适应“一带一路”背景下社会对大学生人才的要求，大学生应强化文化接受能力，保持高度的敏感性，正确对待文化差异。大学英语的教学过程中，教师激活学生学习语言、参与跨文化交际的积极性，教师可以利用不同国家语言系统的差异和文化差异，使学生能够保持积极向上的精神状态，参与到大学英语的跨文化交际学习中。促进学生对跨文化交流的主动参与，发挥出主观能动性，更进一步提高英语语言的跨文化交际意识和跨文化交际能力，从根源上激活学生交流的热情和跨文化交际的意识，为未来的成才与发展奠定良好的基础。

(二)营造良好的跨文化交际氛围

需要在校园文化的建设方面加大投入力度，营造跨文化交际的良好校园环境，组织和开展跨文化交流活动，使大学英语的第二课堂更加充实，逐渐形成强烈的跨文化交际校园文化，在积极的学习环境中调动起学生跨文化交流的积极性。学校可以结合“一带一路”背景下跨文化交际教学改革的目标，组织和开展相关的实践活动，例如英语话剧、英语电影配音、英语诗歌朗诵、跨文化英语交际艺术节等，在实际的英语交互活动中，激活大学生参与跨文化英语交际的主动性和交际意识，提高跨文化英语交际能力。在“一带一路”倡议指导下，学校可以组织和开展有关“一带一路”的文化专题讲座，使师生均能够对跨文化交际能力的重要性形成明确的认识，提升自我、强化文化素养。学校可以结合跨文化英语交际教学改革的现状和目标，组织研讨会、知识分享会，使西方文化融入教学生活中，拓宽师生视野，强化学生的跨文化交际意识，树立起对跨文化交际教学改革重要性的明确认知，推进大学英语教学跨文化交际改革的进程，发展大学生的跨文化交际能力。

(三)优化教学模式

大学英语的教学模式是决定跨文化教学改革成效的一大要素，传统的英语教育主要是以语言层面的教育为主，受到英语四六级考试的教育理念局限性制约，整体的教学过程枯燥、单一。“一带一路”背景下大学英语在跨文化交际的教学改革中，要着重培养大学生的跨文化交际意识，结合“一带一路”倡议指导，加强对学生跨文化交际能力的培育，对传统的大学英语教学模式进行改进，优化大学英语授课的方式方法，提高学生对英语知识的应用能力，使学生能够自主在实际的交流环境中，运用所学到的英语知识。教师可以对教学模式进行创新，将书本的限制突破，着重创建英语交际的环境，激活大学生的跨文化英语交际意识，在授课过程中，拓宽学生视野，丰富跨文化英语交际的资源，提高互联网资源的有效运用，大学英语的教学内容愈发丰富，让学生参与到跨文化交际情景中，在丰富的资源支持下，调动起对异国文化主动探究的热情，激活异国文化意识。在大学英语跨文化交际改革的课堂上，教师应将大学生作为课堂的主体，自身则作为课堂上的指导者和引导者，将更多的交流讨论机会提供给学生，创建起师生、生生相互交流探讨的平台。例如，教师可以组织相关的主题，进行跨文化交际活动的讨论，让学生对各种异国文化进行交流和探究，使用英语过程中，实现书本知识到实践能力的过渡，在交流互动的过程中，学生的跨文化英语交际意识和能力均得到了有效的培养。

(四)强化教师的专业能力

大学英语的跨文化交际教学中，教师发挥的作用是不可忽视的，教师应不断提升自我，强化跨文化英语交际的教学水平，提高英语教学的有效性，教师应明确认识到“一带一路”背景所带来的改变，重视跨文化交际教学目标的落实，积极参与到跨文化英语交际的专业培训中，树立起明确的跨文化教学观念，加强对相关教学方法的掌握。教师应积极参与学术讨论，例如有关的学术论坛等，增强“一带一路”相关国家的文化背景认知，提高跨文化交际的研究能力、教学能力，增加与同行之间的交流，相互协作，强化跨文化英语交际的综合素质。通过不断的探索与研究，完善大学英语跨文化交际教学的改革方案，提高英语教学的质量，培养专业型的、具备良好跨文化交际能力的青年人才。

五、结语

综上所述，“一带一路”背景下，英语学科的教育迎来了新的挑战，大学英语要在跨文化交际教学中推进深化改革，重视跨文化交际教学。结合“一带一路”背景，真正将跨文化交际教学目标落实到位，提高大学生的英语学科素养，落实大学英语跨文化教学改革，强化大学生的口语交际能力，适应社会发展的需要，培育具备良好跨文化交际能力的综合型人才。