“互联网＋”背景下大学英语课堂教学提升策略探析

王 曦

(成都工业学院，四川 成都 611730)

一、引言

目前，信息技术的快速发展，更加凸显出大学英语教学的科学性以及时代性特征。通过对现代技术的合理应用，大学英语课堂的教学模式也发生了转变，由以往单一的教材式教学逐渐转变为微课以及慕课等多种形式的混合教学模式。英语教学模式的转变，不仅拓展了英语的教学领域，同时也促使英语教学内容更加丰富。

二、“互联网＋”教学模式概述

我国科学技术的快速发展，教育领域的改革也在不断深入，由此形成了“互联网＋”的教学模式，这种模式将互联网科学技术以及教育教学进行有机结合，已经成为当前一种新型的教学模式。现如今，信息时代的到来，互联网已经广泛应用于社会中的不同领域中。其中对教育领域而言，信息化的到来，彻底转变了传统大学英语的教学模式，同时也引起了学校及教师的高度重视。面对当前信息化社会，互联网不仅高效且快捷，同时也便于传播，为学生更好的自主学习奠定稳定基础，并且在学生学习中发挥着重要的辅助作用，在一定程度上，提升了学生的学习能力及交流能力，同时，也有助于拓展学生知识范围，启发批判性思维，激发学生对英语学习的求知欲。

三、“互联网＋”背景下大学英语教学中存在的问题

(一)教学理念及方法过于落后

受传统教学理念的严重影响，大学教师依然采用以往的教学模式开展英语教学，教学理念及方法过于落后。在实际教学中，教师过于重视理论基础知识的教学，完全忽视了实践教学在英语中的重要作用，无法同步于时代的发展进行及时更新，导致大学英语教学质量及效率逐渐下降，进而直接影响了大学英语人才的培养。通常情况下，大学英语教师往往借助英语教材进行教学内容的讲解，其中英语教材的内容不仅固定，而且教学形式较为单一，教师主要侧重于向学生传授语言基础知识，然而，现实生活中，更加看重的是英语知识的应用及实践，虽然学生积累了一定的知识储备，但无法将其合理应用于实践中。由此可看出，大学英语的教学模式过于落后，无法有效激发学生学习英语的兴趣。因此，教师应该高度重视理论与实践的有机结合，并在实践教学中，引导学生掌握更多的学习技巧，以此调动学生学习英语的积极性及主动性。

(二)缺乏完整的实践教学平台

大多高校严重缺乏完善的教学设施，教师也仅仅是在课堂中向学生传授语言基础知识，并没有建立完整的英语教学平台，更没有形成针对性且具体的教学理念。学生完成理论知识学习后，很难将学到的知识应用于实践中，这将直接影响学生英语实践能力的提升。不仅如此，部分高校完全忽视了大学英语教学中内在合作模式的重要性，加之未建立专门用于实践的训练场所，所以，学生也只能借助校内课堂获取一定的语言知识。由于实践场所受到诸多限制，其中对于非英语专业学生而言，他们的英语课程较少，更加忽视了实践教学的开展，无论是教师，还是学生，对待英语的学习过于敷衍，导致英语应用能力无法得到进一步发展。

(三)缺乏有效的教学素材

通常情况下，教师仅仅凭借英语教材，为学生制定考核内容，其涉及范围受到诸多限制，教师考核过于看重学生的成绩，往往借助闭卷的形式对学生的学习成果进行考核，由此，大学英语教学加大了对英语教材的重视度。学生为了提升英语成绩，只能深入挖掘教材中的重点内容，这种学习模式过于单一且片面，无法对英语学习的综合能力进行客观的评价，严重影响了最终的教学效果。不仅如此，对于英语教材而言，其中的内容较为固定，并没有借助网络资源收集相关的教学素材。受传统教学理念的严重影响，教师依然采用以往的教学模式，无法有效调动学生英语学习的兴趣。同时，学生在现有的教材中，未能突出对学生英语实践能力的训练，不利于培养学生良好的英语素养，大学英语教学质量无法得到有效提升。

四、“互联网＋”背景下，大学英语课堂如何实现挤“水”添“金”

(一)借助微信平台，设立自主学习模式

大学英语教学中，教师应将学生放于课堂的主体地位，并给予学生足够的尊重，以便构建自主学习模式，以此有效完成我国教育领域的发展目标。现阶段，大多高校也在积极建立自主创新型的教学模式，以此凸显学生在教学中扮演的重要角色。然而，大多学生在自主学习过程中都会遇到一些问题，教师如果不能及时有效地解决这些问题，将会直接影响到学生对自主学习的认知，不仅会降低学生学习英语的积极性，同时也会打击学生学习英语的自信心。因此，“互联网＋”背景下，为学生学习英语建立有效的自主学习模式，即微信平台，以此学生在自主学习过程中，不仅可以相互帮助，共同进步，并且，教师也可以参与其中，给予学生适当的指导。微信平台，通讯较为及时，并且更新速度较快，不仅可以实现文字及语音的相互转换，同时也可以进行视频及图片的有效传播。在此基础上，也可以促使语言输入及输出的有机结合，彻底打破了传统的教学模式。借助微信平台，有效转变了大学英语的教学模式，“学生自主学习”取代了以往的“教师主导课堂”的教学模式。通过学生的语言输入，借助生动形象的教学材料，促使教学内容更加丰富、更加具体，以此营造良好的学习氛围，提升大学英语教学质量。

(二)建立完整的资源库，构建网络教学模式

英语教学是一个长期的过程，只有不断努力，坚持付出，才可以有所回报。因此，对于大学生而言，目前学校安排的英语课程已经无法满足学生英语的学习需求，有一部分学生会充分利用课后的时间进行英语学习，例如，商务英语、托福等。大学英语教学目标在于向学生传授一定的理论知识，培养学生的语言基础能力，在此过程中，很难满足学生的学习需求。由此，应通过“互联网＋”教学模式，建立完整的资源库，构建网络教学模式，以便为大学生提供多样化的英语资源，其中也包括相关的网络课程。以此有效拓展大学英语的教学范围，进而实现大学英语教学的创新。具体而言，针对学生英语的学习过程，教师应全面掌握学生所能涉及学习范围以及重点知识，也要对学生英语的学习需求以及真实的学习水平进行详细的调查，以此为依据，为学生构建有效且综合性的教学平台，平台中包含丰富的学习资源、多样化的学习方法、明确的学习指导、有效的考试辅导等。待学生完成课堂英语学习后，可以利用课后时间，通过此平台，进行有效的专项学习，以此提升大学英语的教学质量及效率。

(三)通过互联网模式，建立有效的互动教学模式

语言的合理应用，其实就是人与人之间的交流沟通。大学英语教学中，应建立有效的互动教学模式，以此提升英语语言的交流能力，同时在一定程度上，也促使教师与学生之间建立良好的师生关系。通常情况下，在英语实际教学中，受上课时间的限制，教师与学生缺乏有效的交流及互动，并且，大学生英语的教学任务较为复杂，因此，应充分利用“互联网＋”教学模式，将多种网络资源进行有效整合，以此促使教师及学生积极参与到互联网教学平台中，建立紧密的联系。

“互联网＋”背景下，以学校为单位，围绕教师与学生，建立有效的互动学习平台，其中的教学资源可以实现共享，所有的教师及学生都可以进行相关内容的搜索及查找。学生在互动平台中提交个人课后学习成果、提出学习中遇到的问题，通过平台中的交流及互动功能，可以获取教师和同学有效的解答和建议，由此，解决了师生课堂互动不足、学生差异性问题无法有效解答的问题，进而为学生提供更加广阔的空间，提升英语交流及应用的高效性。

五、结语

目前，教育与信息技术的有机结合已经成为我国教育革新的必然趋势，同时对教育领域未来更好的发展起到一定的推动作用。“互联网＋”教学模式，对大学英语教学的开展提出了全新的要求，新形势大背景下，为了实现挤“水”添“金”，就需要学校、英语教师以及学生共同努力:首先学校应加强培养学生的通识能力，并结合社会对人才的需求目标，合理规划英语课程的设计；其次对于英语教师而言，应充分发挥自身引导作用，进而凸显语言教学信息化以及文化的引领作用；最后，学生应积极参与到网络教学中，通过这种教学模式，提升自身英语学习质量及效率。基于此，“互联网＋”的教学模式已经在大多高校中得到了广泛应用，并取得了良好的教学成果，实现了教学模式的有效革新。