高中语文古诗文教学中心理健康教育的学科渗透研究

严红梅

(浙江省金华市示范性综合实践基地 浙江 金华 321031)

引言

对学生实施心理健康教育，需要根据学生的心理发展特点，采取合理的心理学相关教育方法与手段，旨在培养学生拥有良好的心理素质。本文通过对高中古诗文与学生心理健康教育的案例研究，对学生实施有效的心理健康教育，使学生能够得到身心的全面发展。

1.引导学生学习古诗文当中主人翁积极的生活态度，让学生拥有正确的人生观与价值观

在当前素质教育背景下，心理健康教育被提上教学日程，但是却很难得到落实。高中阶段由于高考的压力，教师在教学过程当中往往更注重学科理论知识的教授，而容易忽视学生的心理健康教育。将心理健康教育深入到学科的教学当中，可以有效的提高心理健康教育的效率，而高中语文教学中利用古诗文对学生实施心理健康教育是一个良好的契机。

苏轼《赤壁赋》，该篇古诗文通过苏轼和友人月夜泛舟游赤壁的所见所感，以主客问答的形式，表达了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。苏轼与客“饮酒乐甚”“”扣舷而歌”，客“倚歌而和”，箫声优美而幽怨，苏轼问友人“何为其然也”，友人借一代枭雄曹孟德的英雄事迹，悲叹如今英雄已去，感叹人的渺小和生命的短暂，情绪悲伤，内心悲凉。苏轼以江水、明月为喻，提出“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”的认识。苏轼认为如果从事物的变化角度来讲，虽然说天地的存在是不断变化的，但是如果从不变的角度来讲，天地的变化是无穷尽的，看待事物的角度不同，则结论也不尽相同，自然也就不必“哀吾生之须臾”，表达了苏轼豁达的人生观与价值观，苏轼即使身处逆境，也依然拥有着顽强乐观和豁达的人生态度。生活有得有失，有低谷，如何坦然面对，去发现生活中的美好事物，寄情山水，乐观生活。将心理健康教育有效渗透到此篇古诗文的教学当中，让学生拥有积极乐观的生活态度[1]。

2.引导学生学习古诗文当中主人翁的爱国情怀，让学生拥有社会责任感

《念奴娇赤壁怀古》，这首词写于苏轼因罪被贬到黄州之时，苏轼在诗中借用“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，写出了周瑜年轻时候的意气风发和智破强敌时的英雄气概，感受苏轼内心的澎湃情绪。教师通过分析当时苏轼所处的北宋国，由于国力低下，军事软弱，同时也受到辽夏国的威胁，让学生理解，苏轼即使被贬到黄州，依然忧国忧民。引导学生意识到，如今幸福的生活正是由于祖国的强大繁荣，学生要努力学习，拥有社会责任感，拥有爱国情怀，走向社会之后，为社会主义现代化的事业而作出贡献[2]。

3.了解与掌握古诗文当中作者所要抒发的情感，挖掘正能量的教学元素

李白《蜀道难》，“噫吁戏，危乎高哉，蜀道之难，难于上青天”，作者用蜀道地理特点的艰难险阻来表达人生之路的艰苦，同时也表达出了蜀国当初建国的艰难与艰辛。“石栈相勾连”，“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，黄鹂和猿猱这样的飞行动物都不能越过蜀道的艰难险阻，何况是人呢？作者借助蜀道的艰难来抒发人生的艰辛，引导学生树立对生活的坚定信念。用知识武装自己，才能够无畏生活道路上的艰难险阻，只有树立对于生活的信心，才能够不畏艰险，勇攀高峰。教师通过引导学生挖掘古诗文当中的正能量教学元素，让学生在理解古诗文的基础上学习作者的正能量思想，从而有效的做好心理健康教育与古诗文教学的有效融合[3]。

结束语

综上所述，在高中古诗文的教学当中渗透心理健康教育，不仅能够提升教师的专业技能以及专业素养，同时能更好地塑造学生的人格，让学生建立正确的人生观与价值观，从而达到心理健康教育的目的。高中语文教师在日常的教学当中，深入挖掘与心理健康教育相关的教学内容，在教授语文学科知识的同时，给予学生正确的心理引导，做好学生的心理健康教育工作。