刍议小学语文教学中口语表达能力的培养

2021-11-21杨澜

读与写 2021年10期

杨澜

(安徽省来安县实验小学安徽滁州 239200)

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，而且包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力、分析问题和解决问题的能力、实际操作能力、创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

1.重视培养阅读的能力

从小学语文教学视角看，文字教学情况会直接受到语言情况的影响，同时语言的表达能力也会有效促进学生语文学习效果的提升。但是在实际中，小学语文教师开展课堂教学活动时，经常会出现读写分离的情况，教师单方面地将学生口语交际和写作训练分成两个部分，并且教师在教学中过于看重学生写作能力培养，导致学生口语表达能力的提升受到了诸多限制。读是所有语文学习的基础，阅读的过程就是一个积累沉淀的过程，是一个吸收的过程，其实口语表达能力的提升方法在某些方面而言和写作能力的提升方法有些类似，首先都要有一定的积累，因为你只有拥有了大量的素材，才能够把这些素材根据自己的需要进行转化，只有见过的越多，才能够懂得的越多，有时候同样的一个意思，就会有多种不同的表达方式，通过阅读可以让我们了解到更多语言的魅力和说话的技巧。

例如，在学习《口语交际：商量》这一内容时，这一部分刚好也是学习一个在日常生活中的经常遇到的交流场境，特别是对于一个小组作业，想要圆满的完成这个任务，团队成员之间的交流、协商是必不可少的，因为这个世界上不可能存在两个完全契合的人，更不要说一个小组中有四五个人的时候，更加容易出现争议，这个时候如果掌握不好与别人进行商量时的语气和说话方式，就特别容易引发冲突，最终可能会导致小组合作无法完成，教师就可以建议学生多读书，从书中别人的经历中学习到为人处世的道理和说话的艺术。

2.加强拼音的转化能力

在口语表达训练体系中，小学生首先要学习拼音，拼音的特点是能将学生的发音直接用字母表示出来，非常适合小学生记录自己的语言。当学生熟练的掌握拼音之后，老师要带领学生用拼音记录自己身边发生的事情，或看到的事物，鼓励学生运用多媒体设备开展学习，随着知识的累积，小学生会不断学习汉字，培养学生在拼音记录的同时，需要在下面写出他们知道的汉字，逐渐累积汉字与拼音的对应数量。在小学生边写作的时候，让他们边读出来自己所写的内容，这种边写边读的方式可以加深学生对于文字和拼音的印象，为今后学生阅读打下良好的基础，也为学生口语表达训练做好铺垫。“微视频”课程是新型的教学模式，在制作上以短小为特点，不让学生长时间集中注意力，而是以能量密度较大的方式集中一个知识点进行传授，并且具有生动、形象的特点，可以让学生将注意力在短时间内集中在“微视频”上。老师在制作上经常以学生身边的事物为切入点，让学生更好理解语文口语表达知识，将语文问题以动画、视频、图片等学生有兴趣的方式展现出来，提高学生学习的主动性和积极性，提升学生的口语表达能力。

3.拓展课外活动

小学生学习语文的目的是学会认字、锻炼口语的表达能力，小学语文能够教会学生在不同场景下用不同的语态和不同的表达方式。在开展阅读课教学的过程中，语文教师需要将阅读与口语表达进行有效的结合，构建综合性的学习体系，让学生在拓展活动参与的过程中形成良好的口语思维，全面提高学生的综合学习素养。首先，语文教师可以在阅读课上根据具体的素材内容组织趣味的辩论活动。让学生再在活动参与的过程中形成良好的思辨思维，同时也能够让学生建立起良好的口语思维，全面提高学生在口语组织和综合表达方面的能力。

例如，教师可以引导学生就《皇帝的新装》中所包含的主要内容进行思辨，进一步拓展学生的口语表达和实践训练空间。不仅如此，教师需要注重其他类型拓展活动的有效组织。积极组织演讲等趣味的演讲活动，让学生通过演讲来实现自身语言思维的有效训练，同时也能够实现学生口语表达心理素质的强化建设。例如，教师可以引导学生结合阅读课中的具体学习感悟进行演讲交流，例如，针对《将相和》中的中心思想，围绕“知错就改的优秀品格”对学生进行口语表达和训练，以此来训练学生的口语表达方面的综合能力。