翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用探索

汪 颖

(湖南省常德市澧县第一完全小学 湖南 常德 415500)

小学阶段学生要想学好语文知识，单纯依靠课堂上的基础知识是完全不够的，还需要教师带领学生进行课外阅读的拓展学习，让学生的知识面得到有效的拓展，这样学生的阅读学习能力才能够得到有效的提升，教师的教学质量也能够得到改善。引入翻转课堂教学的方法，能够让学生在教师的带领之下得到更好的发展。文章主要结合现阶段阅读知识的教学方法，如何更好的融入翻转课堂的教学方式对学生展开教学，让学生能够汲取相关的养分。因此，教师可以适当的引入翻转课堂开展教学，提高学生阅读知识学习的效率。

1.翻转课堂教学模式在小学语文阅读课堂中的应用优势

近年来，在小学语文阅读教学过程当中，由于部分教师深受传统教学模式和教学理念的影响，无法实现语文阅读课堂教学内容、教学形式等的全面改革创新，因此导致学生的阅读能力不高，阅读教学效率不高。在语文阅读教学课堂中表现为：采用传统单一化的教学方式，学生阅读主动性不强。如在语文阅读课堂中，由教师为主导引导小学生先通读文本，再分析文本出现的生字词、重难点句子，之后采用注释法引导学生逐段展开阅读材料的分析。如在展开《火烧云》教学中，教师让学生朗读文本，之后划出文本中的好词好句，然后展开这些好词好句的分析。在该种教学模式下，学生都是被动的阅读、被动的分析以及被动的得出教师所要求的文本的“主旨内涵”。整体上在课堂阅读教学中学生的无法形成自主阅读能力，同样地也无法通过阅读活动开拓思维能力。而采用翻转课堂教学模式，其根本原则就是发挥学生在阅读活动中的自主性，通过自主学习的方式，教师用过微课导入激发学生的学习兴趣，让学生能够天马行空的思考问题，之后在课堂教学中展开思维的碰撞，引导学生形成正确的积极的语文阅读思维。

2.翻转课堂教学模式在小学语文阅读课堂中的具体应用

2.1 课堂上通过仿写进行有效提问。仿写练习是语文教学中常用的一种教学方式。对于大部分的小学生而言，其知识储备以及对语言的运用能力还存在诸多不足。在用文字进行表达的过程中，因为不清楚如何进行文章布局，以及采用精炼的语言去描写事物。所以其作文往往会存在很多问题。而仿写教学就可以很好的解决这问题。通过对现有的教材进行分析，可以发现目前语文教材上的课文属于精挑细选的课文，符合小学生的学习能力以及基本现状。其不仅仅是满足学生基础能力培养的教材，还是让小学生的阅读能力以及写作能力得到发展的重要方式。为了更好的提升学生的综合能力，让学生可以更好的理解阅读的相关性问题，需要结合实际情况，在课堂上进行有效提问，让学生能够将自己对于阅读以及写作的理解在课堂上有自己的语言描述出来，然后教师再对其进行指点，从而起到对学生进行引导的作用。以《两小儿辩日为例》，例如，教师可以先向学生提问：“你们觉得哪一位说的是正确的呢”，在学生经过自己的思考与讨论后，教师可以借助当前已经成熟的多媒体教学设备，先向小学生科普太阳和地球之间的关系。并且从科学的角度向小学生阐述一天中气温变化以及太阳大小变化的原因。最后，再进行文章内容的细致讲解。此后在了解了相关背景及天文知识后，让学生在课堂上进行发言，假设自己是孔子的学生，让这个学生来依次回答两个小儿所提出的问题，从而进行对文章的扩写教学，培养学生读写结合能力。

2.2 在课堂上让学生思考如何续写文章。在小学语文的教材中，有很多课文因为其写作手法的不同，有一些课文会留下一些悬念。从作品的角度分析，这种留下悬念的写作手法会极大地升华文章的价值。增加文章的感染力。但是从教学角度分析，除开需要让学生了解这种写作手法之外，还可以借助这类文章对学生所引起的兴趣，引导学生进行发散性思维的想象训练。从而让学生有着更高的兴趣去进行文章的写作续写。这种教学模式主要是引导学生发散思维，提升学生在写作中关于创造能力的提升。例如，在《唯一听众》中，教师可以采取适当的方式引发学生对于结尾的思考。让小学生去想象一下，这个成长之后的小提琴家会用何种姿态去面对这个耳聋的老人。在这种环境下，则可以更好的诱发学生对于写作兴趣的提升。这种在教学中引导学生对这方面问题进行相关性思考的教学模式，可以有效的改善课堂环境。尤其是在翻转课堂的教学模式下，进行续写思考可以让课堂环境匆忙更大的发散性，对于学生促进关于写作技巧的升华有着巨大的现实意义。

2.3 课后总结交流，检验阅读教学成果。教师在课堂上带领学生学完阅读知识，并不意味着就能完成整个阅读知识的教学，还需要带领学生进行学习知识的总结交流，检查学生是否真正的掌握相关的阅读知识，这才是翻转课堂教学的真正目的。课后教师需要根据学生对于知识的掌握程度，为学生布置具体的课后作业，让学生进行完成学习。在学生完成之后，教师还可以让学生展开讨论，形成对于知识的深入理解，这样在交流的过程中就能够加深阅读理解，提高学生完成阅读理解学习的准确率。比如在学习《邓小平爷爷植树》时，教师可以让学生结合课文的内容，让学生分析“邓小平爷爷为什么要植树呢？”“邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做?”然后让学生进行总结交流学习，检验学生课堂上学习的阅读效果。教师可以让学生组成不同的学习小组进行讨论交流学习，然后让学生走到讲台上进行展示自己的观点和意见，通过这样的翻转教学方法，学生能够对于学习的知识点有更加深刻的印象，同时能够提高阅读教学的质量。

随着翻转课堂教学模式逐渐的引入到教师的课堂教学中，教师需要对于传统的教学方法进行适当的改革，让学生能够主动地通过教师的教学进行阅读知识的思考学习，提高学生在课堂上的学习效果。采取翻转课堂的教学方法，能够让学生的阅读量得到提高，同时学生的学习效率也能够得到明显的提升。因此，需要教师在平时的教学过程中多为学生搜集相关的阅读材料，让学生在广泛的阅读学习资料和学习平台的引导之下，更好的进行阅读知识的学习，实现教师和学生的共同发展。