反思阅读教学定位回归阅读教学本位的研究

刘承光

(安徽省定远县第一初级中学 安徽 滁州 233200)

引言

随着新课改的不断深入实施，以及素质教育的全面普及，对初中语文教学也提出了更高的要求。在初中语文教学中，不仅要注重培养学生的知识与技能，同时也要注重培养学生的能力与素养，这对促进学生全面发展具有重要的意义。

1.初中语文阅读教学中定位存在的问题

初中语文阅读教学在新课改背景下发生了较大的变化，比如教学理念、教学方法、教学模式都呈现新颖的态势，虽然创新和改革是尤为重要和必要的，但是就目前初中语文阅读教学定位来看还存在一些问题。比如有的教师在阅读教学过程中，把阅读教学仅仅定位于理解课文所写的内容和语文技能即可[1]。正是因为这样不恰当的定位，所以是的阅读教学不够深入、细致。还有一些教师对阅读教学定位又过于奇特，比如追求教学的新鲜、热闹、亮点，也正是因为如此，所以使得阅读教学偏离本真和本位。

2.反思阅读教学定位的意义

新课标中明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。新课改以来，语文教学发生了巨大的改变，无论是在教学方法方面，还是在教学理念方面，都呈现一个“新”字，其中阅读教学也呈现百花齐放、百家争鸣的态势[2]。

3.回归阅读教学本位的教学策略

3.1 以引导学生学会阅读为目标。在新课程标准中就指出，阅读是学生的个性化行为，如果在阅读教学中，无法引导学生学会阅读，那么学生死记硬背再厉害，也无法真正理解阅读。很多教师在阅读教学中就存在教学方法定位错误的问题，比如以为只要学生能够掌握阅读内容就算是完成了阅读教学，所以在教学方法方面，教师主要是引导学生学会死记硬背即可[3]。然后阅读教学的本质是基于本文的阅读、理解、思考，进而在此过程中实现对学生语文能力、语文素养的培养。因此，对于以引导学生死记硬背的阅读教学方法教师应该深入反思，为了促进阅读教学回归本文，教师就必须注重在阅读教学中引导学生学会阅读。

3.2 立足文本让阅读教学回归常态。在新课改背景下，语文教学也呈现出了新的思想、新的理念、新的方法，教师们也开始满清热血的构建新的语文教学体系，就阅读教学而言，就涌现了丰富多样的教学思想和教学方法，一时之间花样翻新[4]。阅读教学应该回归文本，回到追求文本阅读的深入、细致，这对提高阅读教学的质量和效率具有重要的意义。

阅读文本不仅蕴含着语文知识和技能，同时也蕴含着丰富的人文内容，与其开展丰富多样的课堂教学，不如带领学生深入文本，体会本文中的精彩与韵味。在新课改背景下，语文阅读教学往往变成了活泼、有趣的“表演课”，从而忽略了研学文本的重要性[5]。

3.3 以学生为本开展人性化教育。在新课改背景下，虽然强调以学生为本的教育理念，但是很多教师为了追求新的语文教学体系，并没有注重以学生为本开展阅读教学，比如更的是以构建新的语文教学体系为目标对教学方法、教学模式进行创新，所以整体阅读教学缺乏人性化，更多的还是功利化的体现。对于阅读教学定位的偏差，教师就需要不断的反思，在阅读教学中，应该注重以学生为本开展人性化教育，以此来满足学生学习、发展所需[6]。

以学生为本的人性化阅读教学，就需要教师在教学过程中创设一种民主、平等、和谐的学习氛围，在人性化的学习环境下，学生对学习的态度可以得到更好的转变，比如会更加积极、主动的参与到阅读教学中。且在人性化的学习环境下，学生会更乐于思考、更愿与探索、更喜爱阅读，这对于提高阅读教学的有效性具有重要的意义。在以学生为本的人性化阅读教学中，教师还需要注重尊重学生的思想和意见[7]。阅读教学是个性化学习的过程，对于阅读文章，不同的学生有着不同的理解和感悟，教师应该允许学生说错、做错，允许学生有不一样的观点和意见，最大程度保护学生的好奇心和思辨能力。这对于培养学生的主体人格，帮助学生形成自我思想具有重要的意义，也只有这样，才能够引导学生在阅读中有自己的思考、有自己的感悟。

结束语

阅读教学是一个动态生成的过程，具有一定的复杂性、多样性，且具有自身的特点和规律，在阅读教学过程中，只有基于阅读教学的特点准确做好定位，不断的调整教学策略，才能够最大限度调动学生的积极性、兴趣性、能动性，进而让学生在阅读中获得提升、体会、感悟，这才是回归阅读教学的本位，进而更好的培养学生。作为语文教师，在阅读教学过程中要注重对自身教学的模糊定位进行反思，要求真务实，回到语言、文本这一根本，引导学生理解和运用语言，同时注重体现语文教育育人、立人的价值，这对于促进学生发展，提高语文教学水平具有重要的意义。