变换课堂形式，激发学生学习兴趣

冯金荣

(宁夏银川市永宁县第二小学 宁夏 永宁 750100)

在小学语文教学中，随着年级的升高，我们会发现课堂上积极回答问题的同学逐步减少，课堂气氛变得沉闷。这就需要老师更新观念、与时俱进，变换课堂形式、改变课堂格局，来调动学生学习的兴趣和积极性。怎样做才能让学生爱上你的课，积极投入到课堂学习呢？我从以下几个方面进行尝试。

1.摸清本班学生的认知情况，设计出适合本班学生的教学设计

我们在备课前往往忽视了学生已有的认知情况，教学设计往往从网上或教案书上拿来就用，而上课过程中发现好些不理想的状况超出了自己的设想，如课堂上回答问题的同学少，课堂气氛沉闷；有些问题很简单，但学生答不出来；有些难的问题学生更是一头雾水。教师在课堂上会发牢骚，认为学生怎么这么笨。但课下反思一下，找找自身原因，我们课前并不了解学生的认知情况，把别人的教学设计搬来就用，即便是名校名师的教案并不一定适合自己所教学生的实际，或提出的问题过难不直接，学生不知道怎么回答；或制定的教学目标过高，学生难以达到。教师讲得很费劲，但学生还是一脸的迷茫。我们只有在充分了解学生认知的情况下，按照学生已有的水平，精心设计教学的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，使课堂更有效，甚至达到高效课堂。如在教学《新型玻璃》时，我采用表格的形式让学生来填玻璃的种类、特点和作用。这样，不仅让学生比较清晰地了解整篇课文的内容，还调动学生主动学习的积极性，使学生的学习兴趣得到了极大地提升。

2.利用现代教育手段，充分挖掘学生的潜能

每个学生都有学习的潜能，就看教师怎么激发，让学生学习的潜能在课堂上得到最大的释放。随着信息传递的多渠道、多样化，我们教学的形式也呈现出多样化的特点。如过去多采用ppt课件进行教学，现在除了ppt，还可以用西沃白板设计的课件教学，它使我们插入的声音和视频更稳定，不易丢失链接。同时可采用人机对话形式让学生参与到课堂中。另外通过家长微信群，发出预习任务，让学生在家中学习，老师检查完成情况，第二天，抓住学生共有的疑难问题来解决，节省学习时间，提高课堂的效率。

如我在教学《鲸》时，课前我把做好的微课发到家长的微信群里，先让学生在家里看微课学习并完成表格。由于学生智力水平和学习能力的差异，完成表格的情况也不同，有的完成的很全面，有的完成的比较简单，但通过这次尝试我发现学生自主学习的能力得到锻炼。当正式上课交流时，同学们把从网上搜集到的或从资料书上查找的知识汇报出来时，让我大吃一惊，学生汇报的内容很全面、很充实，有些内容让我耳目一新，我感受到学生身上的学习潜能真的很大。平时，我们不太相信学生的能力，总是不敢放手，课堂上牵着学生走，让学生机械地、被动地学习，学生自主学习的机会完全被埋没了，这样不利于培养学生的学习能力。叶圣陶说过，教是为了不教。(1)挖掘学生的学习潜能，提高学生的自学能力，教师教得轻松，学生学得快乐，这种课堂教学不是有百利而无一害吗？

3.变换课堂形式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人

《语文课程标准》指出，“学生是学习的主体”。(1)课堂教学要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。以往的课堂是教师一言堂，教师讲地津津有味，学生听地昏昏欲睡。要改变这种状况，就必须变换教学模式，把课堂还给学生，让学生动起来、活起来，调动学生的积极性，充分投入到课堂教学之中，积极思考、踊跃回答，真正成为课堂的主人、学习的主体。我在教学《将相和》的第三个故事《负荆请罪》时，在学生了解课文内容的基础上，让学生上讲台表演课本剧，学生争着扮演角色，演员演的认真，台下同学看得专心。表演完后，学生对两个人物形象理解得更深刻，纷纷发表自己的看法。换一种形式教学，让学生耳目一新，充分理解课文内容，比老师多讲更有用。再如上《打电话》这课时，我们把相声搬到课堂上，让两个男生说，大家听完，评论谁说话简洁，谁说话啰嗦。同学们踊跃发言，表达自己的观点、看法，课堂教学轻松、流畅，学生学习的积极性极其高涨。他们在分享观点的同时，体验到成功的快乐，原来自己可以做的这么棒。教师退居幕后，不是一直站在幕后，一言不发，而是抓住时机走到台前，在关键时刻，对难点问题给予学生点拨指导，将问题透彻地解决，真正起到主导作用。教师在教学中该出手时才出手，而不是时时表现自己，霸占课堂。还课堂给学生，让学生真正成为学习的主体，我们的教学才会真正的发挥教育的作用。

总之，课堂变革的基本途径是课堂教学。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，真正转变教学理念，才能使自己的课堂更有效，真正达到提高课堂教学质量的目的。