刍议小学语文教学对学生阅读能力的培养

2021-11-21徐秀琴

读与写 2021年1期

徐秀琴

(江西省抚州市临川区第七小学江西抚州 344000)

1.阅读能力培养的重要性

著名的教育家说过：“语文教学只是一个例子，用这个例子来让学生举一反三，才是正确的。”随着时代的成熟，社会对于人才的要求越来越高，不仅要有稳定的知识基础，还要能够创新知识、运用知识。因此，在小学阶段培养学生的阅读能力非常重要，可以帮助学生树立一个良好的阅读习惯，伴随其成长。对此，语文本身就是一种语言性的教育，培养阅读能力，即加强语言表达技能。学生通过大量的阅读，积累知识，便于日后字、词、句、段、篇基本功训练和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养与其他诸多能力的培养，如思维能力、认知能力、自学能力和行事能力等构成了语文教师教学的内容。

2.小学语文教学学生阅读能力的培养措施

2.1 加强学生阅读习惯和方法的培养。由于小学生年龄较小，他们对于学习知识的概念还不是很清晰。实际上，学习很多知识依赖于暂时的兴趣和偏好，学习效率和持续的学习态度仍有待提高。因此，在小学语文教学过程中，教师不仅要注意培养学生的阅读兴趣，还要注意培养不同阶段学生正确的阅读方法和习惯，以满足学生在阅读材料上的不同需求。避免学生在阅读过程中产生误解，花太多的时间，以及由于阅读困难，有厌倦学习的想法。由此，为学生创造良好的阅读环境，引导他们健康的阅读习惯、方法是确保学生有效阅读的前言。因此，语文教师应该根据学生的特点指导他们形成阅读习惯、方法。而且，还可以引导学生收集报纸、杂志等，通过阅读将好的片段剪下来，做一本收集录，促进学生的阅读兴趣增加。对此，可以在剪贴下来的片段评语，便于日后自己能够了解当时阅读的感受。因为每个年龄段对于同一篇文章，阅读后的感受都会不同，哪怕是不一样的情绪下阅读，也会不同。例如，学习“小马过河”时，首先让学生明确阅读目的是明白马妈妈希望小马做一个独立坚强的马儿。其次，学生带着目的阅读后，让学生随机选择角色，进入角色朗读，增加学生的情感体验。最后，学生通过阅读洞悉人物情感，与文中的情感产生共鸣，从而喜欢阅读。

2.2 加强语文词句基础训练，提高学生阅读能力。在小学语文阅读教学时，主要目的是广泛学生的词汇、句子，丰富学生的情感表达。那么，学生如何掌握阅读内容解读阅读知识，加强阅读能力呢？首先，不断地加强语文基础的学习，只有饱读了文字，才能为阅读带来美好的体验。其次，在阅读时，对于优雅的词句、结构用线段的方式标注，便于日后的二次理解。最后，教师应对文章的重点词汇、句子进行针对性的讲解，让学生更好地把握整篇文章的重点和中心，提高学生的学习效率和阅读能力。例如，学习“月球之谜”时，应该对文章重点讲解文章中的词汇和句子，要求学生在独立阅读课文的过程中对自己无法掌握的词汇和句子进行标记。然后教师给出具体的解释和指导，使学生更好地掌握这些内容。同时，教师应为学生准备一些基本的词汇训练，使他们能够充分掌握单词和句子的基础。

2.3 采用丰富的教学手段提高阅读兴趣。在小学语文阅读教学中，提高学生的阅读兴趣十分重要。那么，如何有效提高学生的阅读兴趣呢？首先，教师应丰富教学手段，多样化教学激发学生的兴趣，如情景教学法、模仿教学法等，让学生不由自主参与其中，从而获得高效率的课堂。然而，一个班级通常是由45-50人组成的，人数比较多，教师管理起来比较困难。由此，语文教师应贴近大部分学生的兴趣设计教学内容，用大部分学生带动小部分学生的激情，从而全班共同进步。对此，针对于枯燥的文字讲解内容，教师可以尝试让学生进行讲解，激起学生的参与感，使整个教学课堂气氛活跃起来，为文字讲解营造气氛。此外，顺应新教育理念，给予学生充分的主体地位，教师为主导地位。换句换来说，给予学生阅读的观点赞同，给予阅读时间久一点，不要轻易打扰学生的阅读。如此，才能提高学生自我阅读能力的培养。例如，学习“通往广场的路不止一条”时，它故事情节不够丰富，是一篇逻辑性较强的文章，学生的注意力很容易分散。因此，教师应该采取多样化的教学吸引学生阅读的兴趣。