小学语文起步作文教学开展漫谈

2021-11-21张秀娥

读与写 2021年1期

张秀娥

(南昌大学附属小学前湖分校江西南昌 330000)

写作是学生表达自己内心想法的一大途径，小学时期学生思维活跃，新鲜的事物与场景都会引发其千奇百怪的想法，教师在起步作文教学时，要巧妙利用学生当前的思维发展特点，鼓励学生大胆表达自己的想法，使其建立写作自信心。并结合互联网、多媒体来优化写作课程形式，为其创造良好的写作环境，以激发学生写作灵感，产生写作兴趣，在写作的过程中促进自身思维品质的提升。

1.利用学生好奇心，培养写作兴趣

小学时期学生的生活阅历不足，生活经验也相对匮乏，在进行起步作文教学时，面对写作主题或相关素材，学生难免会产生一定的好奇心。教师一定要关注学生的情感变化，巧妙利用其所产生的好奇心理，通过一定的引导使其转化为兴趣，既尊重了小学学生的发展规律，又能体现以生为本的教学理念，是保证起步作文教学顺利开展的关键。

例如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，教师为学生展示前几段壁虎借尾巴的过程，学生通过阅读课文，对壁虎的尾巴去向产生了强烈的好奇心，紧接着，教师利用学生的好奇心，借助互联网为其科普壁虎尾巴可以在生长的特点。随后，教师可以让学生分析文章中出现的动物：壁虎、小鱼、老黄牛、燕子它们尾巴的作用，并为其提供一些仿真的动物模型，提示学生先观察这些动物尾巴的外型和颜色，然后用手触摸动物尾巴皮肤的纹理，感受其尾巴的生理构造，以更好地进行客观描述。在感受完动物模型之后，学生的好奇心进一步增强，教师在多媒体上为学生展示一些动物的视频，鼓励学生猜测他们尾巴的作用，学生将好奇心转为奇思妙想，有的学生回答壁虎的尾巴能够帮助其爬墙、有的学生回答小鱼的尾巴帮助其游泳、有的学生认为燕子的尾巴使其看起来更漂亮……教师首先肯定学生的回答，保护他们的想象力，最后通过互联网为他们介绍这些动物的生活方式与尾巴的作用，为学生科普知识，并为其进行初步写作提供素材，使其在融入自己想象力的基础上对动物尾巴的作用进行合理地分析。

2.应用多媒体教学，创造写作环境

良好的写作环境有助于打开学生的思维，并激发其写作灵感，对其写作水平的提升有一定的作用。因此，教师在进行起步作文教学时，要想办法营造合适的写作氛围，可以借助多媒体为学生形象还原写作场景，以此来调动学生的内心情感，融入到作文当中，增强文字的感染力，为自己的作文增添色彩。另外，在起步作文教学中合理利用多媒体还有利于创新教学形式，更能激发学生的写作积极性，使其更加主动地参与到写作过程中。

例如，在教学《夏夜多美》这一课时，文章以夏夜为大的环境背景，通过蜻蜓与睡莲帮助小蚂蚁回家的故事来赞扬助人为乐的精神，间接突出夏夜的美好。教师可以通过多媒体为学生播放与夏夜相关的歌曲，如《荷塘月色》，并利用多媒体为学生展示一幅幅生动形象的夏夜图片，让学生沉浸在充满夏天气息的课堂中，升华自己内心的情感。紧接着，教师鼓励学生将自己看到的夏夜美景用文字记录下来，并融入自己此时此刻的内心想法，以此来感受语言文字在还原场景与传递情感等方面具有的作用，培养其良好的写作意识。最后，教师也可以鼓励学生以其他的场景为背景，发挥想象力编造一个“帮助蚂蚁回家”相类似的故事，仿照课文进行写作练习，让学生在写作起步时多多学习优秀文章的写作思路与事例，以锻炼其写作思维，在良好的环境氛围下锻炼写作能力。

3.鼓励学生小组合作，分享写作想法

在以生为本的教学理念下，教师在开展起步作文教学时，要尊重学生内心对写作主题所产生的一系列想法，鼓励其以小组为单位首先围绕写作内容进行充分的交流，分享自己对题目的独特见解以及写作思路，并互相学习彼此优秀的写作手法与新颖的素材，以此开拓思维，产生浓厚的写作兴趣。最后，在小组中互相批改成员的作文，在评价中找到自己存在的问题，提升自身的写作素养。

例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师可以让学生思考乌鸦还有哪些方式可以成功喝到水？并将其写成一段小故事。学生在阅读完课文后，头脑中有许多想法，为保持学生思维的活跃性，教师将学生进行分组，并鼓励其在小组中互相分享自己的想法。学生们踊跃发言，课堂氛围十分热烈，有的学生回答“乌鸦可以飞到沙滩旁的饮品店找一根吸管”，有的学生回答“乌鸦可以用石子将瓶颈打碎，将嘴巴在探到瓶身中”……在讨论结束后，学生们开始动笔写下自己的认为的乌鸦喝水方法，并在完成之后在小组中进行评价，相互指出方案的可行性并检查文字与标点的正确性。这时，有一个学生写到乌鸦将瓶子放倒来喝水，小组成员阅读分析后，认为瓶子放倒后高出水面的水会流到沙子里，而在瓶子里的水仍然出不来，因此乌鸦没办法喝到水，帮助这位学生找到了逻辑上的错误。在小组成员的评价中，每位学生都对自己的小练笔进行了再次改进，对基础知识的掌握水平也获得了提升，对其写作能力的提高有很大的帮助。